《白杨》教案（优秀6篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的小编为您整理了6篇《《白杨》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《白杨》教案 篇一

课题          3、白杨第 1 课时教　学目　标1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。                                   2、学习1—12小节，了解白杨的生长环境和特点。教学重点了解白杨的内在品质，当堂背诵爸爸的话。教学流程　　（动态修改）一、揭题导入（板书课题：白杨）把课题齐读一遍，再读一遍。二、质疑预设：白杨长在哪里？白杨是什么样的？（学生提问：作者想借白杨来告诉我们什么？问题比较深入，可见预习较为到位。）三、带着问题自学（顺便自学生字词）四、生字词自学反馈 戈壁 清晰卫士 大伞分辩抚摸 干旱软弱 介绍新疆表白陷入沉思   浑黄一体 高大挺秀   浮起一丝微笑二、精读感悟1、师过渡：白杨到底是长的什么样的？白杨有什么特点？值得作者写一篇文章来赞美它？好，今天我们就带着同学们的这些问题来走进白杨。2、了解白杨的生长环境师：课文中写的白杨是哪儿的白杨呢？把课文打开，看看课文哪一段告诉我们了。　　 (课文第3段告诉我们，生读第3自然段)　　 师：他找到了具体是铁路线旁的白杨。具体的环境是哪儿呢？　　 （是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。）　　 师：课文哪一段写了大戈壁呢？你把那一段读一读。（生读第1自然段）　　 师：课文第一段，开门见山的就告诉我们写的是大戈壁上的白杨树。我们一起把第1段读一读。（生齐读第1自然段）　　 师：大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？有人到新疆去过吗？用你的话来说说看，大戈壁是怎样的情景呢？（可以结合注解2）（大戈壁是广袤无垠的，地上布满了沙石。干燥，到处是灰黄的颜色。风一吹，飞沙走石。大戈壁鸟无人烟，寸草难生。　　 师小结：这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1小节读一读。　　 生齐读第1自然段。　　 师：读了第1段，我们就知道了，课文写的是哪儿的白杨？（是戈壁滩上的白杨。师板书：戈壁）（通过注解和课外积累了解到白杨的生长环境是极其恶劣的。）3、了解白杨的特点师：课文中写的白杨是什么样的？有没有具体的词语来形容？一起说。（生齐说：高大挺秀，师板书：高大挺秀）（学生很容易就说出“高大挺秀”，能较快地找到关键信息。）师：课文非常明白地告诉我们，白杨树的特点是高大挺秀。挺秀是白杨树的外形，高大挺秀什么意思呢？有没有人用自己的语言来说说呢？（高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。）　　 师：讲得很完整，4个字的词语，每一个字都表达了一层意思。高（高度）；大，（体积）；挺，挺拔；秀，秀丽。　　 我们一起把这个词读一读。（生齐读词语）4、“高大挺”师：哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？请一个同学把4—10小节读一读。　　 生读到第5小节——这是写白杨树的？——高　　 生继续读，读到第6小节——第2个特点是什么？——大。　　 生继续读。读到第8小节——第3个特点是什么？——直。　　 师：高、大、直，三个特点从兄妹2个的对话中看到了。生继续读。　　 师：通过兄妹俩的对话，具体些了白杨树的高、大、直的3个特点。我们一起来分角色读一读。　金　老师读叙述的话，你们男同学读哥哥的话，女同学读妹妹的话。（分角色朗读这一环节让学生颇为兴奋，师生合作很愉快。）5、“秀”（品味爸爸的话）师过渡：这篇课文作者明明用了一个词，叫“高大挺秀”，写白杨的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了大、读到了挺，那有没有读到秀呢？哪里写了白杨的秀呢？（第12小节）把它读一读看（生读第12小节）　　 师：这里你看出它的什么秀呢？（它的品格）　　 师：它不是外在的秀，是？（内在的秀）　　 师：不是外秀，是内秀啊！文章的重点笔墨没有放在它的外秀上，而是放在它的内秀上。我们一起把这一段读一读。（生齐读第12小节）①第一句话——本性正直师：作者为什么不详写白杨的外秀，而要重点写内秀呢？这爸爸的话，值得我们好好品味。我们来看爸爸说的第一句话。（生齐读爸爸说的第一句话）　　 师：把“从来”去掉了读读看，再把“从来”放进去读读看，你读出了白杨树什么特点？（不管在什么情况下，它都是直的。写出了白杨本性—板书：本性正直）　　 师：这就是它的本性，不像柳树，从来就是弯弯曲曲的、婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这句话再读一读，体会一下。　　 师：这是它的本性。（这里的概括有些纠结。学生认为第一句“从来就这么直”写出了白杨不怕苦难，很坚强，与第三句的意思重复了。当教师与他们探讨是否可以认为是“本性”就这么“正直”时，学生不肯苟同。）②第二句话——生命力强师：第2句呢，从爸爸的话中读出了什么？（生自由朗读爸爸说的第2句话）　　 生：这句话我读出了白杨树的适应力很强，到哪里都能生长，从“哪”看出来了。　　 师：具体读一读。还读出了什么？我喜欢听不一样的声音。　　 生：我也是从“哪”看出白杨树生命力强。　　 师：哪儿需要，它就在哪儿很快地生根发芽。从很快当中，你能不能看出生命力强？这句话中既写出白杨树适应力强，也写出了白杨树生命旺盛的特点。（板书：生命力强）　　 生：我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝干”看出。　　 师：我们一起把这句读一读。（读出生命力强的感觉）（学生也先提到适应能力强，经过引导，概括出生命力强，比较顺利。）③第三句话——坚强不屈师：从第3句话，你听出了白杨的什么特点呢？（师范读第3句话）　　 生：我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。　　 师：坚强的品格。这是他读出的，你读出了什么？　　 生：从这句话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它都站立在那里。　　 师：坚韧、坚强。第3句话，我们读出了白杨树坚强不屈的品格。（板书：坚强不屈）生齐读爸爸说的第3句话。　　 师：是的，白杨树在风沙面前，就像城墙一样，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一样，挺拔高洁；在干旱面前，像骆驼一样，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一样，坚强不屈。我们带着景仰的感情，再来把这句读一读。（齐读第3句话）（在教学实践中过多地注重了概括和理解，忽视了朗读，很可惜。）师小结：爸爸3句话，每一句话写出了白杨的内在特点。第1句告诉我们，白杨树本性那样直。第2句告诉我们白杨树适应力强，生命力强。第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。白杨树的秀，不仅仅是在它披着绿军装呀，更主要的是秀在它内在的品格。　　 6、试着背诵爸爸的话。   作业设计熟练背诵爸爸的话，体会白杨的内在品质。板书设计    3、杨树　　 环境                           特征           　　                                  外在        内在　　         戈壁                    高大挺秀      本性正直　　      （浑黄一体）                             生命力强　　                                               坚强不屈教学反思     本篇课文第一课时对白杨品质的把握较为简单，在设计时参考了特级教师的设计方案。方案中，最出彩的部分就是对“高大挺秀”这一特点的分解，“高大挺”落实到爸爸、哥哥和妹妹的对话当中，并采用边读边分解的方式，让学生体会到白杨到底是怎样的“高大挺”；“秀”又落实到爸爸的话中，而这“秀”是内秀，是白杨的内在品质。这样的分解十分巧妙。在落实过程中，学生对分角色朗读合理解白杨的内秀都十分有兴趣，效果也较好。

《白杨》教案 篇二

【教学目标】

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

【教学难点】

1.体会文章的写法，感悟白杨树的。某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）

1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)

(二)讲读课文(从整体到部分)

[讲读第一段] (从整体到部分)

1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？(划出主要词句)

3.读后讨论。 (通过解词析句理解、体会)

(1)课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

[讲读第二段]

1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

2.读后讨论交流。

(1)这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

(2)请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

4.教师小结。

《白杨》教案 篇三

【教学目标】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

３、学习本课生字、新词，理解重点词语。

〖教学重点、难点

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

〖教学过程

一、揭示课题

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

二、学习本课生字词，扫除文字障碍

１、填写生字表格：

音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。

２、指导学生读准字音，分辨字形：

注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

３、区别形近字，然后组词：

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）

扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）

茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）

４、辨析词语，理解词义。

５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：

⑴ 近义词：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨别 粗壮──健壮

软弱──懦弱 界线──分界 分辩──辩解 沉思──深思

⑵ 反义词：

清晰──模糊 软弱──坚强 动摇──坚定

精壮──细小 消失──出现

三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备

五、作业

１、抄写生字、新词。

２、读熟课文。

《白杨》教案 篇四

教学目标

1、知识与能力：

认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

2、情感态度价值观：

歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3．过程与方法：

通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学重点

理解含义深刻的句子。

教学难点

体会借物喻人。

教学方法

讨论法、讲读法

教学准备

1、搜集有关白杨的图文资料。

2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

第 一 课 时

教学目标

1、学习本课的'生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

教学重点

重点字形区别。

教学难点

初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法

读议法读、思、评、悟相结合

教学准备

1、搜集有关白杨的图文资料。

2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、导入新课

1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

《白杨》教案 篇五

设计理念：

整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

第一课时

教学过程：

一 谈话导入 激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

2 教师检查学生自学结果：

（1 ） 对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3） 说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的'孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三 细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

（ 明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

2此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

三 提出疑问 置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一 复习引入，直奔情境

1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二 剖析实质 表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。

学生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

三 再现希望 体会写法

1 学习本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

………

2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3 体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

四 感情朗读 收束全文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

练习设计

1 读拼写词语：

Qǐng xī yǔ sǎn fumo jièshào biānjiāng

﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚

xiǎnlòu

﹙ ﹚

2 根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（ ），长出粗壮的枝干，不管（ ） ，不管（ ），它总是 （ ） ，那么（ ），不软弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又 （ ），那是因为他（ ）的右面，在一棵（ ） 身边，（ ） 正迎着风沙 （ ）。

3 小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

4 这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？

《白杨》教案 篇六

【教学要求】

1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。

2、练习概括中心思想

3、懂得本课借物喻人的写作方法。

4、学会本课生字，新词，能用“没有……没有……也没有……”、“哪儿……哪儿……”造句。

【教学重点】

爸爸介绍白杨的特点。

【教学难点】

理解白杨的特点和文章的中心。

【教学过程】

一、揭题

1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？

2、那么《白杨》这篇课文仅仅写白杨吗？你是从哪里知道的？

请同学们打开书，找出有关的语句。

3、学生齐读：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”

二、指导自学，品读重点

过渡：

爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些可贵的品质？表白了什么心愿？请同学们根据自学提示自学课文的十二、十三两段。

1、出示提示：

⑴ 白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？

⑵ 爸爸表白了自己什么样的心愿？你是从哪些地方读懂的？

2、学生反馈，教师点拨，完成板书：

⑴ 白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？

出示爸爸介绍白杨的一段话。

师：第二句中的“哪儿”可以是哪些地方？换成地方说一说。

师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢？

出示填空题：

风沙四起，白杨_______;大雪纷飞，白杨_______;数月干旱，白杨_______;洪水浸泡，白杨_______。

师：你体会白杨有哪些可贵的品质？

师：白杨的品质值得我们赞美！现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧！

出示课件。

过渡：

想不想走进戈壁目睹白杨的风采？请看屏幕。

⑵ 表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的？

过渡：

通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？

3、分组讨论（四人一组）：

过渡：

通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处？请同学们合作学习，探究问题。

4、检查讨论情况。

小结：

不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。

5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗？

学生齐读第13自然段：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们？

出示句式：

我会对孩子们说：“_________________”

师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么？

出示句式：

爸爸，我想对你说：“_________________”

师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢？

出示句式：

爸爸笑了笑说：“_________________”

师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。

6、过渡：

爸爸介绍的白杨的知识和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

三、指导品读，体会中心

1、默读最后一节，在不理解的问题上打上“？”。

2、学生质疑。

3、根据学生的质疑进行梳理：

⑴ 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入沉思？

（担心）

⑵ 看见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑？

由此想到：

孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，茁壮成长，并充满希望；戈壁滩的前景更加灿烂煇煌。

4、同桌议一议。

5、反馈集中、全班评议；

6、指导朗读，指导最后一句：

⑴ 齐读。

⑵ 指导：

爸爸看见小树成长起来高不高兴？让我们高兴地读这句。

7、屏显：

在边疆建设者的豪言壮语：

“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

这句话是什么意思？反映边疆建设者的什么精神？

（无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗？）

四、总结课文，领会中心

爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

五、总结谈话，激发情感

同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长，让我们同唱一曲《小白杨》。

老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，茁壮成长，明天会属于你们的。

【板书设计】

白 杨

高大挺秀 赞 扎根边疆

生命力强 借物喻人 建设边疆

坚强不屈 无私奉献

读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的6篇《《白杨》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。