《记承天寺夜游》教案【优秀7篇】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的7篇《《记承天寺夜游》教案》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。

《记承天寺夜游》教学设计 篇一

【教学目标】

1、熟读成诵，读出韵味。

2、通过品读，理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。

3、学习作者旷达的心境，培养学生良好的审美情趣。

【教学重点】

理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。

【教学难点】

欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

【教学过程】

一。猜字，激趣导入。

1、同学们，今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，请打开课本第195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松：

屏显：猜字

这是一个繁体字，是个什么字？

学生自由竞猜

2、它就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文，把它们找出来。

学生自由朗读课文

提示：描绘“”的构造方式的句子是：“月色入户”；这个字是：“闲”（板书）。

3、古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲――人身无事。月亮照进门里，这番景色，看了很惬意，悠闲――情绪安适。

二。朗读，整体感知。

1、刚才，我发现同学们读得有滋有味儿。现在，哪位同学，给我们展示一下？

生朗读毕，引导学生评价，主要从音准和停顿两个方面来评价。

重点指导学生读好下面两句的停顿。

屏显：念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

但/少闲人/如吾两人者耳。

2、学生齐读课文。

3、学生结合注解，疏通文意。遇到不理解的词句，可以提出来和同学交流，或询问老师。

4、这篇文章虽然只有短短84字，却融叙事、写景、抒情为一体。谁能用简短的一句话概括它的主要内容。

提示：一个晚上，作者和张怀民一起到承天寺散步、赏月。（提示学生要从时间、地点、人物、事件等四要素来回答。）

三。品读，体悟“闲”字。

1、面对此情此景，作者发出了怎样的感叹？

提示：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

屏显：但少闲人如吾两人者耳。

2、谁来说说这个句子的意思？

提示：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

3、作者把自己和张怀民自称为什么？

预测，明确：闲人

4、此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处？请从文中找出依据。

屏显：此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处？请从文中找出依据。

提示：

(1）行为往往是心境的流露，请关注描写作者行为的词句。

(2）“一切景语皆情语”，请关注作者笔下的景物。

学生自读课文，小组合作探究。

5、学生交流，教师引导、点拨。

（1）行为描写部分分析：

屏显：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

A.抓住以下几个重要词语进行品析：

解衣欲睡――无事可做只有睡觉，空闲。

欣然起行――看见美丽的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有闲情逸致。

遂至――于是，就。说明做事不假思索，随心所欲，想走就走。

相与步――肩并肩，手拉手散步。说明两人是同病相怜、志同道合的好友，悠闲。

B.小结：在这个美丽的月夜，苏轼“闲”而早睡，“闲”而看月，“闲”而寻友，“闲”而赏月。他行事自由，无所拖累，他已经到达了“闲”的第一个境界。（画△将“身-无事”框起）

C.但他在“闲”字里，心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化的过程读出来？

指导朗读：要读出作者当时复杂变化的心情：解衣欲睡（无聊）――月色入户，欣然起行（高兴）――念无与为乐者（郁闷）――怀民亦未寝（欣慰）――相与步于中庭（闲适）。

（2）景物描写部分分析：

屏显：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

A.指名翻译这个句子。

提示：庭院里好像有一汪澄澈的积水，水里的藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。可结合“如”、“盖”引导。

B.这个句子描写的是什么景物？

提示：月光。

C.作者把月光比作水，他又是用什么词语形容水的特点的？

提示：空明。

D.注解中对“空明”的解释只有“澄澈”，我觉得还远远不能表达“空明”的丰富内涵。你还能从“空明”读出水的什么特点？（或怎么样的水才能清澈见底？）

提示：纯洁、宁静。

E.“空明”写出了月光的纯洁、宁静。你觉的“空明”还是在写什么？

提示：作者的心情——可引导：心如止水（没有杂念，抛弃了烦恼和个人得失）。

F.小结：这就是“闲”的第二个境界。（画△将“情――安适”框起）

G.让我们一起读这个句子，读出作者宁静、纯洁的心情。

学生朗读，并作指导：语速缓慢、平和；“盖”字要读出“恍然大悟”的感觉。

四。迁移，感受旷达。

1、苏轼从月光中感受到了“空明”。其他诗人又会有怎样的感受呢？我们来看一些诗句。

屏显：（写月光诗句）床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）

生齐读后，师结：别人感受到的大多是“寒、愁”。

2、为什么，苏轼能获得和别人不一样的感受？

提示：作者的心情和别人不一样。

3、知人论世，体悟作者心情。

屏显：(1)苏轼其人：苏轼出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼在家庭气氛熏陶下，受儒家经时济世思想的影响，早年即立下用世之志，以身许国。

（2)写作背景：元丰二年(1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，投入监狱，险些丢了性命。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

苏轼此时的心情应该也会是苦闷、孤独的，从前面行为中就能看出他的无聊。那他怎么还能有这样的心情？

屏显：苏轼，你真是个________的人啊！

预测，明确：豁达乐观、闲适洒脱，等等。

4、引用林语堂《苏东坡传》评价语及苏轼贬官诗，补充说明苏轼豁达乐观的心境。

屏显：

（1）他有远大抱负，却五次遭贬。

他一生坎坷，却是一个不可救药的乐天派……

他心智卓绝，身上元气淋漓，朗然刚正，悠游坦荡自在。他身居要职却从来激情飞扬，忧患来临，一笑置之。他享受人间盛宴，一生载歌载舞，深得人间快乐。（林语堂《苏东坡传》）

（2）贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。

五。总结，提升感受。

1、最后，让我们再次齐声朗读课文，读出苏轼的豁达乐观。

2、苏轼的《记承天寺夜游》让我们感受到了“闲”的最高境界，感受到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再次走近苏轼，感受他的精神、他的心境吧……

屏显：（在《平湖秋月》乐曲声中字幕徐徐升起）

苏轼从承天寺夜游中收获了许多欢乐，这是他的悠闲赐予他的。

他恬淡闲适之心地并没有亏待他，不但让他享受了山水之乐，自然之情，也给他的艺术创作带来了灵感和灵气。

于是，人生失意，身处困境时，他留下了：“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”

于是，中秋之夜，骨肉分离时，他却说：“但愿人长久，千里共婵娟。”

……

怀一颗闲适恬淡悠远之心，一草一木一花一泉一鸟，皆美之化身，自得其乐。

去功名利禄远点，则利欲不熏我心，清贫能守，则博爱及物。

清风明月在怀

功名利禄看透

六、巩固，布置作业：(略)

《记承天寺夜游》教学设计 篇二

教学目标

1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

诵读、积累

教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：

一、导语设计：

（一）导入新课：

古有一人：

他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。

他的一生给我们留下了许多传世佳作。

面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）

二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

1、学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。

2、指名学生读，师生共评价。

3、听范读。

4、学生齐读，力求读出古文的味道来。

（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）

三、再读课文，疏通文意

要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）

四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。

设计问题：

1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。

2、叙述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。

4、从文中你读出了什么情感？

（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）

五、自编曲调，神思飞扬

听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》

（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）

六、总结

七、送给大家：

明月不老，经典永远不朽，

明月不老，精神永远年轻，

面对生活，风雨坎坷常在，

常读苏轼，

愿我们的心灵永远澄澈明净，

唱读经典，

愿我们的人生更加豁达从容。

板书：

记承天寺夜游 篇三

篇一

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。为此，我设计了以下几个教学环节：

一、了解背景，初步感知。为了避免阅读的随意性，让学生少走弯路，我课前向学生布置了搜集提苏轼资料的作业，导学铺垫。这些资料告诉学生苏轼被贬黄州后的文学成就，“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”。学生通过思考得出许多发现：一是苏轼文学才能高，二是他心胸旷达，能够做到身在逆境依然有所作为。为下面的理解苏轼的感情打下铺垫。

二、以读促感，二度感知。古人云：“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重 ”的作用。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典美文，学生在反复吟诵中感受到作品的张力，体会到了文言词句的丰富之美、意韵之妙，加深了理解，陶冶了情操，培养了能力，提高了素养。这样的朗读把学生推向了与文本直接对话的情境。

三、以问导思，理解人物。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过设计弹性问题，有助于师生互动，动态生成，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。通过设置“为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？ ”“透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？”黄州是苏轼最重要的人生驿站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！

总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。

篇二

文言文教学历来是语文教学中的难点，在执教《记承天寺夜游》整个教学过程中，我始终坚持“学生为主体，教师为指导”的教学理念，让学生自主学习，力争在课堂活动中教给学生学习方法，我大致采用以下几种方法：

一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写月亮的名句，学生很快融入课文的所写的月景中，从而激起学生学习本文的兴趣。

二、诵读法。古人云：“读书百遍，其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。

三、提问法。在教学过程中，多处设计问题，鼓励学生相互释疑，举手回答，教师只作适当点拔，以达到培养学生思考、分析问题的能力。

四、讨论法。小组讨论文重点字词、课文翻译及写景句子作用。通过合作探究，使学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同学们的表现很好，很主动，课堂气氛也很活跃。这些是我认为这节课成功的地方。

当然，这节课 的问题也不少，比如，朗读方法指导不到位，让学生翻译课文时，给学生的时间不多，应该在积累词语和翻译课文时，再多给学生一点时间，在走近苏轼的环节中，学生对苏轼的了解还很表面，课前应该布置学生尽可能地寻找关于苏轼的资料，才有利于真正理解苏轼的心境。另外，本人来自方言区，普通话咬音不准，表达欠缺。本人所在学校教学条件差，几乎没有运用多媒体，对课堂容量把握不好，再者深圳地区的学生水平和本人所处地区的学生差异，也使本人心中缺了底气，造成课堂心理紧张，这也是个人心理素质、教学功底的欠缺造成的。

在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

2、教学中应精于备课，读透教材，挖掘、深化、跳出教材，积极发挥自己的内涵与睿智，努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，灵活机动，善于驾驭课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

4、公开课时面对众多的听课教师应毫不怯场，善于临场发挥，懂得调节现场气氛，注意说话的艺术，同时，注意个人的仪态风度，令教态更亲切，对学生更具亲和力。

《记承天寺夜游》教学设计 篇四

[设计思想]

本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。

[教学目标]

1、正确诵读文章，熟读成诵；

2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；

3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。

[教学方法]诵读法，讨论法

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入

请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息？（时间、地点、事件、体裁）

（设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。）

二、疏通与诵读

（大屏幕打出没有断句标点的原文）

1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。

2、打开书本，对照书本进行朗读。

3、积累文言词语，疏通文章意思。

解衣欲睡 欣然起行 念元与为乐者

相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳

（设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。）

三、赏读

文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个？

预设准备：“闲”。

2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”？

预设准备：

入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。

3、那么，这里的“闲”到底是什么意思？课文下的解释是“清闲的”，你有何看法？

预设准备：

①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。

②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

（学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。）

4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何？可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。

记承天寺夜游教案 篇五

【教学目标】

1、掌握文言词汇，理解课文内容。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

【教学重点】

1、反复诵读，形成语感。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【教学难点】

解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

【教学流程】

（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

（二）解读标题。

明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。

（三）交流预习体会，明确学习目标。

1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

（四）初读课文，体会层次美。

1、自由朗读，明确朗读要求。

要求：读得流畅响亮。

读得字正腔圆。

读得抑扬顿挫。

读得层次分明。

2、小组再读课文，体会文章层次美。

指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

读叙事。读出闲适、欣慰之情。

读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。

读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。

3、指名读，读出记叙、描写，抒情的不同感情。

4、播放视频，听读课文，体会层次美。

5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

（五）疏通文意，合作研讨。

1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

教师补充（媒体出示）翻译文言文的方法：

留——如人名、地名、年号等不翻译，保留。

换——用近义词替换。

补——补充省略成份。

调——倒装句式进行调整。

删——将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，重点句子翻译等。

3、学生整理汇报，解决疑难。

4、全文整体感知。

（六）深入探究，感受胸怀美。

1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感？苏轼是“闲人”吗？

扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老师点拨。

2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。

教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

3、探究“文人心境”。

补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

（七）拓展迁移，培养胸怀美。

1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。通过实物投影展示清单。

2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

（八）学生谈体会及疑惑。

（九）教师布置作业并结束语。

苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空！那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生！

记承天寺夜游 篇六

.《记承天寺夜游》教案9-11

.《记承天寺夜游》教案 5-8

.《记承天寺夜游》教案 1-4

三味细品《记承天寺夜游》

.《记承天寺夜游》教学设计

.《记承天寺夜游》课堂实录2份

.《记承天寺夜游》译文

.《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》课后练习

.《记承天寺夜游》检测题

.《记承天寺夜游》同步训练

.《记承天寺夜游》综合能力测试题

.《记承天寺夜游》同步练习

《记承天寺夜游》flash诗歌朗读  

《记承天寺夜游》ppt课件(1)  

《记承天寺夜游》ppt课件  

《记承天寺夜游》课件  

短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》ppt课件  

苏轼《记承天寺夜游》rm音频课文朗读  

《记承天寺夜游》教学设计 篇七

教学过程

一、简介作者，了解背景（导入）

1、简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。

38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。

40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。

43岁任湖州太守。

44岁被贬为黄州团练副使。

49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。

53岁任杭州太守：筑苏堤。

55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。

56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。

58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。

61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。

（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）

2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。

二、走进作品，共赏月色

（一） 朗读正音

1、读准字音

2、读对节奏

3、读出情感

（二）自主探究

1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）

2、苏轼与谁一起夜游呢？（了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思）

3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）

4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？

三、放飞想象，感悟苏轼

1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。

2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。

四、飞跃升华，与苏轼同行

看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？

五、背诵全文，小结课堂

1、根据提示背诵全文

2、小结课堂，推荐作品

（1）苏轼作品推荐：《水调歌头。明月几时有》、《念奴娇。赤壁怀古》

（2）林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》

它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的7篇《《记承天寺夜游》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。