《要是你在野外迷了路》【优秀9篇】

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材。下面是众鼎号的小编为您带来的9篇《《要是你在野外迷了路》》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

激趣，初读： 篇一

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在野外迷了路教案 篇二

教学目标

1、认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。

3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

教学重难点

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的`奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。

教学策略

1、识字写字

（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。

（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。

2、朗读指导

朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。

3、理解运用

教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。

教学准备

1、预习提纲：完成对应课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

教学过程

板块一创境激趣，导入课题

1、故事引入。

一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）

2、导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）

【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。

板块二初读课文，了解内容

1、自读课文，出示要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？

2、检查自学情况。

（1）你会读吗？

课件出示：

慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪

①同桌互读，相互正音。

②谁来读给大家听一听？（指名读，并正音）

③全班齐读。

（2）认识指南针。

①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）

②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。

③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）

④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。

⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。

课件出示：

太阳北极星大树积雪

【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。

板块三提问设疑，小组研读

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。

2、学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。

3、想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

4、小组合作，试填表格。（课件出示表格）

5、小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。

（1）小组汇报交流。

（2）教师相机指导。

6、小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？

【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。

《要是你在野外迷了路》教案 篇三

教学目的

1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

2.学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用：“忠实”和“是”写话。

3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文

课时划分　2课时

教学重点　理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学难点　了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

教学准备　生字卡片、小磁铁扣

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.谈话：同学们，你们迷过路吗？你是在哪里迷路的？当时你的心情怎样？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…）孩子们，你们的办法真多，在市区迷了路这些的确是好办法，那要是在野外迷了路，既没有警察叔叔，身上又没有电话，我们该怎么办呢？今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

2.板书课题，《要是你在野外迷了路》。

3.齐读课题，说说自己对课题的理解。野外：郊外

二、自己读课文，初步了解内容。

导语：郊外的景色真美啊！想去郊游吗？可是我担心你们在野外迷路啊，赶快打开课文读读，看看怎么来辨别方向，学会了我们就去郊游。

1.自读课文，遇到不认识的字，借助拼音（查字典、问同学），多读几遍。

2.标出小节。

3.抽生逐一读文，检查其读音是否读得准确，相机正音。其他同学思考：这首诗写的是什么？

三、指导认真阅读，深入理解课文

1.学习课文第一节。

（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

（2）理解课文中的“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南针，让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

2.学习课文第2～5节。

（1）课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？默读课文第2～5节，用“——”勾一勾

汇报：太阳、北斗星、大树、积雪（板书）

（2）指名读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，观察什么，怎么辨别方向”的重点词语，并用波浪线画下来。（板书 ：时候  观察什么 怎么辨别方向）

（3）理解“忠实的向导”用找近义词的办法理解“忠实”，用忠实练习说话。“向导”是指什么？（指引方向的人。）

（4）并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向，可结合图画帮助理解。

（5）读一读第一节诗，并练习背诵。

（6）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点：第三节中了解北极星的形状，可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯，并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”，可请学生画一画大树简笔画，明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快，借助图画，注意与山坡上的雪比较，坡和沟不一样！。

（7）分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

（1）朗读这一节，与第一节作比较，你有什么发现？

（2）师：大自然有许许多多天然的指南针，怎样才能找到更多天然指南针？（细细观察，多多去想）

（3）试背第一、六两节。

四、教师小结、拓展。

孩子们，我们遇到任何困难，都不能慌张，只有冷静下来，仔细观察，多多思考，才能找到解决的办法，从而成为一个聪明的人。

讨论：你还知道别的“指南针”吗？

孩子们，你们真聪明，我们去郊游啦！播放郊游视频，齐唱《郊游》下课。

板书

中午      太阳         太阳在（南）边

树影指（北）方      细观察要是你在野外迷了路   晚上      北斗星       挂在（北）方

阴雨天    大树         枝叶稠（南）稀（北）多去想

雪后    沟渠的雪    化得快（北）化得慢（南）

《要是你在野外迷了路》的评课稿 篇四

今天有幸观看了余xx老师和戴xx老师的优课视频，给我留下了深刻印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。

余老师所执教的《假如你在野外迷了路》一课，是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。用换词的方法理解课题，比直接问学生课题的意思效果更好，然后以情景导入，更容易激起学生的学习兴趣，课文的讲解也是由简入深，且借助各种教具，如图片等，易于低年级学生更好的吸收接收，最后的拓展更是将生活与课文想联系，引导学生发散思维，认真思考，将所学知识落于实处。

戴老师执教的是一节写话课，要求学生能正确的描述人物的外貌特征，戴老师以学生作为“教具”，让学生去描述和比较平时熟悉的同学，巧妙的引导孩子们去发现，去表达。以歌曲导入，为课堂增添了不少乐趣。并且戴老师的课堂衔接紧密，步步深入，从词到句，从句到小作文，语言极富感染力，能够时刻抓住学生的注意力。

通过这次听课，让我们开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子们喜欢上自己的课？怎样培养孩子们的表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

⑵ 篇五

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

要是你在野外迷了路小学语文教案 篇六

教学目标

1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

3、仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点

重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

2、初读课文，学习第一自然段。

课前准备：查阅辨别方向的资料。

教学过程：

一、揭题。

1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？

2、出示课题：要是你在野外迷了路

3、理解：要是 野外 迷路

二、检查自学。

1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导

2、校对新词。

3、分段：5自然段。请五个学生读。

三、学习第一自然段。

1、自由读。

2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。

5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀

第二课时

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学习2—5自然段，能背诵课文。

3、会用“千万、永远”写话。

课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。

二、学习2—4段。

1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树

2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读

3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？

小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习

5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？ 稀、稠是反义词

（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

三、学习5段。

1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

2、自学第五段，回答问题。

3、齐读。

4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？

四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）

第三课时

教学目标：词句训练教学过程：

一、复习生字新词。

1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）

2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相近的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

二、读课文。

1、课文填空。

（1）北极星是盏（ ），它（ ）高挂在北方。（ ）能认出它，就不会在黑夜里（ ）。

（2）要是碰上（ ），大树也会来帮忙：树叶稠的一面是（ ），树叶（ ）的一面是（ ）。

2、读句子，填空。

（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是（ ）。

（2）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是（ ）。

三、造句：

千万——永远——要是——

《要是你在野外迷了路》优秀教案 篇七

教学目标：

1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

3 有感情的朗读课文。

4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。

教学难点：在创设的情境中，根据所学的。知识识别方向。

教学过程：

一、复习。

1．比一比，再组词。迷（）角（） 希（）中（）谜（）确（ ）稀（）忠（）

2．指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方 夕阳西下）

3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么？“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

4、指导有感情地读课文。

三、学习第３小节。

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

3、指导有感情地朗读课文。

四、学习第４小节。

1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走平安。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮助，怎么办呢？

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。

3、有感情朗读课文。

五、小结。

朗读感悟 篇八

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

《要是你在野外迷了路》教案 篇九

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点：

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：2课时

教学准备：课件

教学流程：

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况，

学习生字：针、忠、盏、稠

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）

四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。

第二课时

一、谈话激趣：

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟。

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么？用划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

如：

2、学习第二自然段

*指名读第二自然段。

*说说自己的发现。

课件演示：

*做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向

*互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

*质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的

你也能举几个例子吗？

*朗读指导。

3、学习第三自然段

*指名读第三节。

*你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

*游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

*儿歌；

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌，

*朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段

*指名读

*“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

*你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

5、教学第五自然段。

*齐读课文。

*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

“理解：沟渠”课件演示。

*把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛

今天喜欢怎样比赛？

*自由准备

*朗读挑战赛

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动。

编写诗句。

自评：

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激qing，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激qing。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激qing，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

改进：

1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

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