五年级语文上册教案优秀10篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？众鼎号为朋友们精心整理了10篇《五年级语文上册教案》，希望能够给您提供一些帮助。

五年级语文上册教案 篇一

教材分析

本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

教学目标

1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）

3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

课时安排

1课时。

教学过程

一、新旧对比，激发兴趣

1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

二、明确要求，指导选材

1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

三、举例指导，启发想象

1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的'植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

四、列出提纲，理清思路

1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

2、讨论交流：如何列好提纲。

3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

五、动笔写作，完成初稿

1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

六、展示作文，交流评点

1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

范文引路

二十年后的家乡

有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。

②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。

③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。

④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。

⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！

行文写法赏析

1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。

2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。

4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。

5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

总评：

1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。

2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。

3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。

教学反思

成功之处：

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

不足之处：

学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。

五年级语文上册教案 篇二

设计理念

1、能通顺流利地阅读《把握自己》，了解主要内容，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。

3、认识7个生字。材料准备

设计思路让学生通过阅读《把握自己》和收集有关网络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问，查阅资料，充实自己。学会收集、整理、汇报、交流信息，培养学生的收集探索能力、整合所有资源能力、合作探究能力及口语表达能力。明确要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它控制和奴役。

教学过程

教师活动

一、谈话引入

1、教师谈网络的负面影响。同学们，前面我们了解到点脑不仅是位神奇的魔术师，功能特别多，而且还可以救助别人。使我们的生活更加丰富多彩，给我们的学习带来便利，使信息的传递更加快捷，可以说，我们的学习和生活已经离不开它。与此同时，网络信息也带给我们一些负面影响，一些青少年由于长时间泡网吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了生命健康，令人痛心疾首。本次活动，请同学们就网络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问

2、出示：“把握自己”。

二、阅读理解

1、默读阅读材料，扫清阅读障碍：读生词、学习生字、质疑，以“网络是天使还是魔鬼”为主题，在文中找资料，做批注，准备发言，

学生默读并找、划、做批注、交流讨论等

2、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？课文举了哪些“电子杀手”做的坏事？（有的……有的……有的）

让学生读并讨论交流。

（1）沉迷于网络的危害：

①影响学习成绩。

②影响身体健康。

③导致犯罪

（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。

3、课堂讨论。

（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。说说周围都有哪些人开始被“电子杀手”盯上了？举例说明。

③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害很大，同学们要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它控制和奴役。

（2）面对网络怎样才能“把握自己”。

①学生讨论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、了解特点

1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？

2、小组讨论。

3、课堂交流。

（1）有很强的针对性，有明确的听众。

（2）有鼓动性，竭力说服听众。

（3）摆事实，讲道理。

4、有感情的朗读这篇演讲稿。

四、写演讲稿

1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：

（1）小学生应当多看电视

（2）小学生应当少看电视

（3）玩网络游戏好处多

（4）玩网络游戏害处多

2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。

3、课堂交流。

五、布置课外活动任务和下节课内容：

我们下节将围绕“怎样正确利用电视、网络等媒体”开一个辩论会，下面大家设计一个辩题，以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。如：“小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”“小学生应该多看电视/小学生不应该多看电视”……辩题订好后，学生交流如何找自己需要的信息。讨论查找所需信息应该注意哪些问题？

教后记

优点：让学生通过联系生活实际了解沉迷于网络的危险。

缺点：对沉迷于网络的危险，学生认识不足

五年级上册语文教案 篇三

教学目的：了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

重点难点：学习作者说明事物的表达方法

教具资料

教学过程

一．复习导入

1．听写本课的生字新词

2．概括课文的大意

二．精读课文，体会写法

《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链？

生态金字塔是怎么回事？

它有哪几个营养级？

它们之间存在着什么关系？

在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：

第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者

在布局谋上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三．畅谈感受，发出倡议

在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

板书设计：

16生态金字塔

肉食动物

爱护大自然﹛草食动物﹜维持生态平衡

绿色植物

五年级语文上册教案 篇四

【教学目标】

1、读背成语，加深学生对本组课文所表达的人间真情的感悟，同时积累词汇。

2、阅读短文《外婆家的石桥》，受到至爱亲情的熏陶感染，同时培养学生的阅读能力，在读懂文章的基础上，体会作者表达的情感。

3、学习写读后感，写出自己的真实感想和体会。

4、参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。把学语文和现实生活联系起来，培养学生的动手能力、写作能力和创新能力。

【教学过程】

第一课时

教学目标

1、读读背背。

2、阅读短文《外婆家的石桥》。

教学过程

一、读读背背

1、自读，解决不认识的字。读通16个词语。

2、采用录音范读、集体读、分组读、自由读、开火车读等多种形式熟读词语。

3、练习背诵。

二、阅读《外婆家的石桥》

1、提出自学要求，在小组内边阅读短文边思考：

这篇短文主要讲了什么？石桥为什么会给我留下美好的怀念？我为什么又恼恨它？

2、学生按要求自学，小组讨论，教师巡视。

3、讨论交流

⑴ 朗读课文。

⑵ 回答自学要求中的问题。

这篇短文主要讲了石桥景色的美丽让我想起了外婆对我的爱。

石桥给我留下美好怀念的原因是看到了石桥，我就会想起曾经关怀过我的外婆，想到外婆对我的爱；在外婆送我去看病时，石阶把外婆绊倒了，所以我又恼恨它。

⑶ 通过回答自学要求中的问题，体验作者的思想感情。

（作者对外婆给予的关怀，一直铭记在心，对外婆寄予了深切的思念。）

第二、三课时

教学目标

学习写读后感。

教学过程

一、明确习作要求

1、投影出示作文要求，同学自由读要求，一边读一边思考：

⑴ 这次作文要求写什么内容？

⑵ 作文的具体要求是什么？

2、同学讨论交流：

⑴ 这次作文要求写什么内容？（板书，读后感）

⑵ 作文的具体要求有哪些？（让学生充分发言）。

二、指导习作

1、引导学生回忆：以前读过的文章中，哪一篇留给你的印象最深？再想一想，为什么给你的印象深？结合现实中的事来写一写自己的感受。

⑴ 给学生充分的思考时间

⑵ 同学之间互相交流，说给对方听。教师巡视。

⑶ 教师分别找好、中、差学生板书，同学之间评论，教师适时点拨。

2、教师提示应注意的3个问题

⑴ 读懂原文抓中心。读是基础，只要读得认真、仔细、得法，才能抓住要点，透彻理解文章中含着的意思，深刻理解作者的写作目的，才能体会得深，读后有感。

⑵ 联系实际谈感受。读书时要把自己，把自己的心摆进去，联系文章内容，联系思想实际，反复思考，想想这本书（或这篇文章）什么地方最感人，原因是什么；文章中什么最值得学习，怎样学习；读后自己明白了什么道理；有什么收获等等。这样，写起来才能，有感而发。

⑶ 读感结合有侧重。要处理好读与感的关系，着重写感。不能只读不感，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只感不读，离开文章意思去漫无边际地胡思乱想，通常情况下，应在读的基础上侧重于写自己的感受，且所谈的感受和体会不但对自己有教育意义，对别人也应该有启迪。

3、点评两篇范文：读《赶花》有感、《一本叫人大开眼界的书》。

三、学生习作

学生写作，教师巡视指导。

附：板书设计

第四、五课时

教学目标

参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。

教学过程

一、指导学生搞小发明或进行观察、实验

1、大家说说小发明的范围。

2、鼓励学生之间的合作。

3、争取多学科教师和家长的支持、帮助。

二、指导撰写小论文

1、写清发明制作的原理、制作的过程、能给人们学习和生活带来的好处，以及自己制作后的体会。

2、附上小发明或小实验的示意图。

3、注意文章要写得清楚明白、文通句顺。

以上步骤放在课外进行。

三、展示交流

1、展示成果。

2、宣读小论文。

3、评选优秀小论文

五年级上册语文教案 篇五

说教材

我讲的是义务教育课程长春版教材语文五年级上册第三单元第二课《跌倒》，这是一首诗歌，只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。

说目标

有感情地朗读课文，把握诗歌节奏。

体会诗歌表达的思想感情，感悟本诗优美语言。

说重点

有感情朗读课文，理解课文内容。难在体会诗歌表达的思想感情。为了更好地落实重点分散难点，我采用自学感悟、小组交流、有感情读等方式来完成本节教学的。

说过程

一、谈话导入，走进课堂

以理解“跌倒”的含义入手，让学生讨论说一说什么时候跌倒过，在学生介绍基础上进入课文，使学生走进课堂。

二、整体感知，融入课堂

在理解诗歌内容过程中，我采用完全把课堂交给学生的方式来完成。首先，我打乱课文定式，让学生从读中收获了什么来说一说自己的收获，无论学生从哪一个知识点入手，都顺势来理解课文。

但在教学过程中收放有度，在理解过程中适时知道感情朗读，并在读中试着背诵。

三、总结收获，走出课堂

在学生意犹未尽之时，再读课文，从中你有什么收获？来总结全文，再次认知全文。

以上是对本节初步设想，望各位指出宝贵意见。

五年级语文上册教案 篇六

《剥豆》课文目的在于让学生体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。下面是《剥豆》的教案，一起来看看吧！

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

教学流程

一、课题导入

1、今天我们来学习课文，板书课题

2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)

二、检查预习，整体感知

1、检查字词

2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

（1）板书：慢—快—缓—紧齐读

（2）按句式说话训练，体会母亲的想法

剥豆时我___________是因为____________

（3）补写“心生怜爱”

“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

（4）说说“瞻前顾后”的意思。

（5）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书）

（6）指读母亲赛前和赛后的表现（板书：抓和淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？

用什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按

赛中：认真、执著板书：手不停歇

赛后：轻松、坦然板书：量笑

（2）朗读感悟

四、提升明理

1、导语：多么出色的孩子！儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

3、三次引读明理

五、总结拓展

1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

2、简介毕淑敏：

毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

五年级上册语文教案（精选 篇七

《金色的鱼钩》

教学目标

1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

2、领悟文章的表达方法。

3、收集战争期间令人感动的人或事。

4、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

5、训练朗读能力，培养自主合作学习能力

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学过程：

一、导语

《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

二。新授：

1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：

⑴想想课文主要讲了一件什么事。

⑵划出课文中最使你感动的部分。

⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。

2、课文的主要人物是谁呢？

（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

A外貌描写：

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，……两鬓都斑白了。"

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。

B动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C人物神态描写的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？（讨论）（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人？忠于党和人民……

6、品读老班长牺牲的段落(28—33)

（1）找一学生有感情朗读。

（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

8、讨论，提高思想认识。[

A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。

B?用"金色的鱼钩"做

课题说明了什么？

金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？

三、扩展与延伸。

你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……）

四、作文片段训练：

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

五、作业：

1、缩写本文

2、把故事讲给家人听

3、搜集长征时期的故事

五年级上册语文教案 篇八

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬；

2、指导学生有感情地分角色朗读课文；

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学准备：幻灯片课件

教学方法：三勤四环节教学法

定向诱导

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么？（板书：争奖章、颁奖章）

这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

自学探究

三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？他们的表现又体现出怎样的性格特点？

请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

交流：

（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特点？（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动朗读）

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

（2）分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（争名夺利）

（3）所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？

（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字？（默默奉献）

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢？（自主学习）

出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情？（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待）

（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了--乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？你从中感受到乌鸦怎样的品质？（生读句子，体会乌鸦的谦虚）

（3）面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？（角色换位深入体会主题）

讨论解疑

五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢？小组交流讨论。

（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬）

反馈总结

1、谈谈你这节课的收获。（生自由谈）

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景

五年级语文上册教案 篇九

教学目标：

1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。

2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

3、体会读书带来的各种乐趣。

重点难点：

边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。

教学过程：

一、导入新课。

1、板书课题：性格 （指名读）

2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。

4、齐读课题。

5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

二、整体感知课文。

（媒体出示第一节）

1、 轻声读读，读准难读的词语。

（难读词用蓝色显示，指名读）

2、生质疑。

理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）

（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

三、研读课文。

1、根据学生回答交流归纳，板书：

神情倨傲的书

性格严谨的书

性情开朗的书

趣味横生的书

神态矜持的书

（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

（1） 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

①这两个词原来是什么意思？

倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）

矜持：慎重，拘谨。

②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。

我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？

（根据学生回答媒体随机出示句子）

这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。

（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。

①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。

②理解：熙熙攘攘 （形容人来人往，非常热闹拥挤。）

③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）

（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）

②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）

3、学习不同的阅读方法。

师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。

（媒体出示填空）

读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

读默默无闻的新书，让我念念不忘。

读神态矜持的书，认真上门求教。

读神秘莫测的书，让我充满期待。

师：“我”得承认这本书与 “我”的'文学爱好密切相关。

（媒体出示练习）想象说话：

读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。

4、你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

（媒体出示练习）想象说话：

我最喜欢读 ，这本书 ， （书名） （怎么样）

每次阅读，我 ，感到 。 （怎么做的） （怎么样）

（1）学生自己准备。

（2）指名交流。

课后小结

四、复习巩固。

1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）

2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。

3、引读10、11小节。

师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）

师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）

师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）

师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）

师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）

4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？

（媒体出示练习）想象说话：

家有藏书，不亦乐乎。

五年级语文上册教案 篇十

学习目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、

倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

教学重点：

加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

教学难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

教学准备：

1、整理在本组（www.1126888.com）课文的学习中收集的资料。

2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。

口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现

2、大方得体，文明有礼

3、认真倾听，乐于提问

口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

你对这个问题怎么看？

教学过程：

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智

而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论、启迪思维

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个

问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，

一生都与好书相伴吧！

总结评价

1、自评：

自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

2、互评：

你认为谁表示最好？为什么？

3、师评：

总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

活动总结：

总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显改变以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时，在活动举行过程中，同学们都能做到认真倾听，乐于提出自己的质疑，善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就具体谈谈。

活动反思：

学生方面：

个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不善于倾听，别人发言时，无故打断。总的来说，我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。

我本人：

1、讲评中我要注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

2、应该分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等？?

3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的经验与教训，将活动举办的更好、更成功。

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