只有一个地球教学实录【优秀10篇】

《只有一个地球》教学实录 篇一

第一课时

一，教学目标：

1.自学生字词，读准"渺，赐，滥"等字，理解慷慨，滥用，随意毁坏等词浯。

2.运用自主研读合作探究的方法读懂课文。

3.感情朗读课文。

4激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

二，教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题"只有一个地球"的意义。

三，教学难点：

理解有关地球知识和自然知识的专用词语。

四，教学过程：

(一) 情景导入

1,出示挂图。播放音乐。教师诵读：

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的星球，

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友，

它就是我们可爱们地球。

2,揭题 读题

今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章---只有一个地球。(板题)

请同学门把课题大声地读一遍。

3,地球对于我们既熟悉又陌生。同学们，你们知道哪些有关地球知识，谁愿意来说一说。

(二) 自读课文，整体感知

1,那么，课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识 请问学们翻开书50页，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号，并思考老师刚才提出的问题。

2,下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识，(同学回答)

3,同学们回答的很好，老师给你们理了理，课文主要是从地球的美丽，渺小，自然资源有限，不能移民，要精心地保护地球这几个方面向我们介绍了有关地球的知识。你们都能够找到相应的部分吗

(三),讲读第一段

1, 同学们看地球的美丽与渺小部分，看看从哪些语句可以体现地球的美丽 请同学们找一找，画一画，并有感情有地读一读。

2,谁愿意读给大家听一听，注意读出你的理解，读出你的感受(可爱),谁能读得更美丽，可爱一些。

3,为什么将地球比作"母亲"和"摇篮"

(因为有了地球，才有人类和一切生命)

4,为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小呢 请你们从课文中找出几个有关的数字。

5,出示地球仪，通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等。

6,课文中还有一句话也说明了地球的渺小，你能找出来吗 (一叶扁舟)

7,这里作者运用了哪些方法说明地球小，人类活动的范围更小(列举数字，比喻，比较).

小结：通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的，壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

(四),下面我们一起学习课文的第二部分。

1,同学们自学了课文，想一想：课文向我们介绍了哪些自然资源，在课文中找出来。

2,这些自然资源又可以分为不可再生资源和可再生资源。(出示小黑板)

解释不可再生和可再生的意义并给资源分类。

3,四人合作小组讨论：为什么说矿产资源是不可再生资源，而"水资源，森林资源，生物资源，大气资源"是可再生资源，举出例子。人类对自然资源的破坏表现在哪里 其结果如何

交流讨论。

4,"但是，......给人类生存带来了严重的威胁。"同学们读到这一句，你们想到了什么 (让学生联系实际说一说)

小结：这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。"本来"一词，说明水，森林，生物和大气资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，使得可再生资源不但不能再生，还造成一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

5,有感情地朗读课文第4自然段。

(五),学习第三段

面对这些问题，我们应该怎样做呢 地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。请同学们用较快的速度默读课文5,6,7三个自然段，想一想：这样的说法能行吗 为什么

1,学生默读课文，思考问题。

2,讨论交流。

(六),学习第四段

1,齐读课文

2,找出文章的中心句并谈体会

(七),对照板书，总结。

1,本文列举了大量的事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，学了课文你明白了什么

2,我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从我们身边的小事做起，自觉地担负起保护地球的重任。

3,请同学们联系周围的生活实际，谈谈你们今后准备怎样保护地球

(八),作业设计。

1,有感情地朗读课文。抄写自已喜欢的词句。

2,四人合作，以"保护地球"为主题，出一期手抄报。

《只有一个地球》教案

第二课时

一，导入

(出示地球哭泣图)同学们，从这幅画中你看到了什么 (地球在哭泣)

小结：这是我们人类生活的地方就地球，有地球才有我们人类，才有我们今天的幸福生活。现在地球在哭泣是因为地球生病了。到底是怎么一回事呢 今天我们就来给地球诊断一下。(板书课题)

二，交流准备资料

1,交流资料

课前我让大家收集的关于灾害资料，大家都准备好了吗 谁把自己准备得资料跟大家说一说

2,观看图片

大家一起欣赏老师准备的图片。(边出示准备的图片，边讲解)

3,(放破坏环境内容的录音)听了他们的对话，你有什么想法

小结：通过观察和收集资料，咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象，这些都是地球的疾病。

三，小组自主学习，汇报交流

1,根据自己的理解说明什么是自然灾害 你知道的有哪一些 什么是人为破坏 你知道的有哪一些

小结：既然这些都称为疾病，它们就一定对地球，对我们的生活有影响。

2,每个小组选择一种你们最感兴趣的疾病，讨论：为什么会产生这种疾病 对我们的生活，工作，学习有哪些影响

3,全班汇报交流。

小结：这些疾病有这么多危害，所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识，尽自己的一份力量来拯救我们的家园。

4,今后你打算怎样做呢

四，正确引导学生活动方向

1,(出示《21世纪公民绿色准则》)祖国是怎样要求我们的

2,开展争当环保小卫士活动。集体宣誓。

小结：现在同学们都是环保小卫士了，我们要以实际行动来保护我们的家园。

3,仅靠我们的力量是不够的，要发动你周围的人们都参与到这个活动中。作为环保小卫士你打算怎样宣传发动

小结：如果人人都参与到我们的活动中，那么，我们的地球妈妈会更加美丽！

五，通过这节课的学习，你有什么感受

板书：

表面 美丽 活动范围小 精心

只有一个地球 资源 再生 不能再生 保护

移居 即使……也……;再说……地球

作业：1.写一篇《保护地球》的宣传稿。

2.有感情地朗读课文。

《只有一个地球》教学实录 篇二

教材简析：

《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。

教学目标：

1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。

重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。

学情分析：

使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。

课前准备：

1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

2、教师制作相关媒体课件。

教学策略：

1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。

2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。

第一课时（略）

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。

2、板书课题  只有一个地球

二、初读课文，整体感知

1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）

因为（1）这个地球太      ，同时又太       ；（2）如果地球被破坏了，我们       ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们         ，所以要精心保护地球。

2、指名练习填空，并齐读这段话。

3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

三、精读课文，深入理解

（一）学习一、二自然段

1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？

课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。

意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。

2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。

3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）

①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。

过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？

（二）学习三、四自然段

1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。

①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。

3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。

课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。

4、（出示课件）练习填空

我是（      ）资源，（     ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（     ）不能再生，（    ）造成（      ）生态灾害，如（         ）。

（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）

5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。

过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？

（三）学习五、六、七自然段

1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。

2、抓住关联词“......但是。即使。也是。再说。”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）

人类是否能移居别的星球

小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

四、拓展延伸 升华情感

1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。

意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通

2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。

五、作业

成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

板书设计：

《只有一个地球》教学实录 篇三

一、课前谈话：

师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？

生：母亲节！

师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？

生：妈妈、阿姆、Mather、Mum……

师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？

生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）

师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

二、导入  新课：

师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！

师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？

生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！

生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！

生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）

……（教师作好即时评价）

师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。

师：有什么疑问吗？

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？

生2：为什么说地球容易破碎？

生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？

……

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来，下面开始！（教师巡视）

评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流课文中描写地球可爱的部分

师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。

师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）

师：谁来说说！

生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而没有感情！

师：其实平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？

生2：我觉得老师和读得一样好！因为，这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！

师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！

生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！

师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？

生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……

师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？

生：不服输！

师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！

生读。

师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）

师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……

生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！

生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）

……

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）

（二）交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！

生1：（读课文的第三小节）

师：有补充的吗？

生2：（读课文的第二小节）

师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！

生3：（读课文的第四小节！）

师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！

学生读。

师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！

生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……

师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！

生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！

生2：人类大量捕杀、猎食动物！

生3：人类乱砍树木，造成水土流失！

……

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？

生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！

生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……

师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——

师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？

生读课文中描写地球相对渺小的部分。

师：渺小，课文是怎样写的？

生：课文给我们列举了很多的数据。

师：你能找出来读一读吗？

生读课文中所列举的数据。

生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。

师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——

生：一叶扁舟！

师：你们读的是航空母舰！

生哄笑。

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——

生：一叶扁舟！

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）

（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？

生1：我会到另一个星球上去！

生2：我将在宇宙中流浪！

生3：那时，我将不再存在！

……

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。

师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？

生：不能。

师：你是怎么知道的？

生：因为课文中用了至少一个词语！

师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。

学生练习，教师巡回指导。

生：保护地球，势在必行！

师：简短，有力量！

生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/

师：你是不折不扣的小诗人！

生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲

师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！

……

师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

五、布置作业

师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

《只有一个地球》教学实录 篇四

教材分析]

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨，通过集体努力加深对课文的理解。

[教学目标]

1、学会本课生字、生词，并学会初步的说明文的写作方法。

2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。

4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

[教学重点]

让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

[教学难点]

让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。

[教学理念]

1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力。

2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。

3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。

[教学课时]

根据学生以及教材的特点，本文分为2个课时讲授。

[教学媒体]

1、 课文生字学习课件

2、 重点词句、段落的文字课件

3、 美丽地球动画课件

4、 地球资源课件

5、 人类破坏地球图片

6、 音乐欣赏课件

[教学过程]

第一课时

一、谜语导入，揭示课题，明确目标

1、教师出示谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”

2、请一位同学到黑板上出示谜底，并板书“地球”。

3、教师引导：“我们生活在地球上，它与我们人类息息相关，今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。

二、初读课文，学生自学预习课文

1、学生自由朗读课文，教师布置预习要求：

（1）借助字典自学本课生字、新词；

（2）初读课文，标出自然段，了解文章大概意思；

2、学生按要求预习课文（8分钟）。

三、教师检查学生预习情况：

1、指导学生读准字音

（1）恩赐：赐是平舌音

（2）矿物、慷慨、贡献：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音

（3）滥用：“滥”是前鼻音

2、同音字、形近字比较区别并组词

裹（    ）    渺（    ）    恩（    ）    慨（    ）

囊（    ）    缈（    ）    思（    ）    概（    ）

3、以小组为单位汇报查到的词语的意思，教师出示“词语学习”的课件，并联系上下文引导同学理解词语。

四、齐读课文，了解主要内容。

1、默读课文，讨论分段

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文划分段落？概括段意。

2、小组讨论（5分钟）

3、在学生讨论的基础上，教师小结：

第一段（1~2自然段）：地球美丽而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球资源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一个，人类不能移居。

4、齐读课文，体验课文内容。

五、作业设计

1、识记字型，写生字。

2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。

[第一课时设计思路]

一、谜语导入，揭示课题

教师针对学生具有强烈好奇心的特点，巧设谜语，创设一种神奇的情景，激发学生的求知欲，让学生把谜底“地球”写在黑板上，很自然地拉开本课的帷幕。

二、初读课文，学生自学预习课文

为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则，教师布置预习任务，让学生发挥主观能动性，运用学习工具，培养自主研究、探索的精神，提高学生的自学能力。

三、教师检查预习效果

在学生自学的基础上，教师按照学生接受能力的规律，教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱，多层次、多维度，由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。

四、齐读课文，了解主要内容

本环节的设计，主要通过小组讨论进行合作交流，让学生了解课文的主要内容，并进行分段，理清文章的脉络，为第二节课的学习作好铺垫。

五、作业设计

通过识记字形、写生字，巩固学到的新词语；布置同学收集图片，培养学生的动手能力，让学生对下一节课的学习有个感性认识。

第二课时

一、创设情景，激趣导入。

1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片，教师播放“美丽的地球”课件。

师：同学们，看到美丽的地球，你们还想称它为什么？

生：好朋友/家/母亲……

师：有同学把地球叫做母亲，说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？

生：好！

二、地球美丽而渺小

1、播放课件“地球的美丽与渺小”

师：地球——我们的母亲，她美丽吗？

生：美！

师：你们从那里可以看出母亲的美呀？

[学生找出描写地球外貌的一句话，教师相应出示文字课件；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”然后让学生读，再大家互评、齐读、试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]

师：我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条，课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢？

[教师引导学生抓住“6300多公里”、“5.1亿平方公里”、“一叶扁舟”，体会作者运用数字说明和打比方的方法，写出地球的渺小。]

三、地球资源有限

师：母亲的美并不在于她的外表，而在于她对我们的无私奉献。请同学们默读课文3—4自然段，以小组为单位讨论讨论母亲为我们奉献了什么？

[在小组讨论的基础上，教师引导学生找出地球为人类奉献的自然资源，接着教师出示地球资源的课件，让学生弄清“可再生资源”和“不可再生资源”，从而得出“地球资源有限”的结论。]

师：娇小而美丽的地球母亲，把她有限的资源默默地奉献给了我们人类，但我们有没有好好地利用他们，好好地保护我们的母亲呢？

[教师接着播放人类破坏地球资源的课件，让学生看到人类破坏地球的种种行为，再让学生结合课本和生活中的现象以及课前收集到的资料，谈谈自己周围有哪些破坏环境的行为。学生举例：如使用一次筷子（破坏森林资源）；把费旧电池乱扔（污染水资源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（环境受到污染）……此时，教师出示信息窗，把相关的人类破坏地球的资料展现给学生，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震撼。]

四、地球只有一个，人类不可移居

师：同学们，我们现在闭上眼睛想一想：地球母亲原来是年轻而美丽的，而此刻她却伤痕累累地向我们走来，不断地哭诉着她的悲哀……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球去；还是留下来保护我们的地球母亲？

生：我们应该留下来保护我们的母亲！

生：我们不能移居到别的星球，因为没有适合人类居住的第二个星球了。

[教师出示“无法移居”的课件，引导学生从课文中得出结论：我们只有一个地球！]

五、升华情感

师：今天我们走近了地球母亲，进一步了解她，想必现在同学们也有很多话想对我们这位母亲说。下面请同学们把自己最想说的话告诉母亲，好吗？

生：亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们会用颗颗美丽的心呵护您……

[学生一边回答，老师一边播放迈克尔•杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]

六、拓展思维

师：母亲听了你们的心里话，心里肯定非常高兴，那么我们除了用语言表达对母亲的爱之外，我们还应该怎么样啊？

生：用行动！

[教师引导学生联系生活实际，谈谈应如何保护环境，学生畅所欲言、各抒己见，最后教师小结，师生大声宣读：“保护环境，从我作起！”]

七、作业设计

每位同学回家做一件保护环境的小事（如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等）。

[第二课时设计思路]：

本节教学设计根据新课标精神，力求突显新课标知识、能力、情感的三维目标，充分运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维，最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

一、创设情景，激趣导入

这一环节，教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件，激活学生的思维，激发学生的兴趣，把学生的注意力快速地集中到本课的学习上，然后，教师引导学生称呼地球为母亲，拉近学生与地球的情感距离，为下面各个环节的教学作好情感铺垫。

二、课文探究

1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片，了解地球环境的现状，让学生对课堂的探究有个思维的基点。

2、教师将课文分为三大部分：“地球美丽而渺小”、“地球资源有限”、“地球只有一个，人类不可以移居”进行层层递进的探究。将地球作为母亲，以与学生进行交流的方式，使每个部分的连接自然流畅，环环相扣；其中每部分都安排了相关的课件演示，通过直观、形象的情景，引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念。

三、升华情感

这一环节，教师通过播放相关音乐，创设氛围，让学生相互交流，畅所欲言，力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

四、拓展思维

这一环节，教师让学生联系实际，交流讨论，发散学生的思维、扩展学生的想象空间，培养学生的创造能力和思维拓展能力，让学生形成主动探究、善于发现的习惯，从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。

五、作业设计

教师设计开放性作业，让同学们自主选择，充分发挥学生的自主性，并针对不同特长的学生，设计不同的形式和角度，确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外，将理论与实践相结合，加深体验。

《只有一个地球》教学实录 篇五

师：从今天开始，我们共同研究第三单元——《只有一个地球》.现在大家把这一单元的内容大体了解一下。

(学生自由浏览课文内容。)

师：大家对课文内容已经有了一个粗略的了解，我们来交流一下，说说这一课都有哪些内容。

生：这一单元共有三课，地球哺育了我们，地球的伤心事，为了地球的明天。

生：第一课有两个内容，"美丽的山山水水"和"丰富的资源".

生：第二课也有两个内容，首先告诉我们地球已经伤痕累累，然后让我们调查地球受伤的原因。

生：第三课主要告诉我们保护地球是我们义不容辞的责任，让我们快快行动起来，有三个方面的内容。第一，全世界都非常重视保护地球；第二，我们中国为保护环境做了大量的工作，并取得了很大的成就；第三，要我们小学生也行动起来，做保护环境的小卫士。

师：大家说的非常好，对这一课的学习我们仍然采用研究式的学习方法。因此，我们要在基本了解本单元内容的基础上，首先选定自己感兴趣的问题。或者你对某一问题比较了解，具有有利的条件，更方便于对问题进行深入研究。下面大家就根据自己的实际情况，选定自己要研究的问题。

(学生或浏览课文，或思考，或与同学讨论。)

师：说一说自己感兴趣的问题，与大家交流一下。

生：我是学校"绿色行动小组"的成员，对环境污染和环境保护曾经做过一些调查了解，因此，我想研究"城市的环境污染与保护"问题。

(板书：城市的环境污染与保护)

师：还有哪些同学也对这个问题感兴趣

(有六学生举手)

师：你们可以组成一个研究小组。

生：刚才浏览课文的时候，我看到人口增长过快，会对环境造成很大的危害。我们中国是一个人口大国，是不是对环境的危害也是最严重的，因此我很担心，想对这个问题作进一步研究。

师：你的想法很好，可是研究这个问题，你有什么有利的条件吗

生：没有，但是我觉得我能做得好。

师：要想成功，首要的就是相信自己，有这个决心，你一定能做得很好，想好题目了吗

……

师："人口与环境"怎么样

生：可以。

师：还有谁也想研究这个问题

(七，八名学生举手)

师：一个力量很强大的研究队伍，相信你们的合作会很愉快的。

(板书：人口与环境)

生：我爸爸是中学的地理老师，我家里有很多关于矿产资源方面的书籍，我也看过许多，我想研究的题目是"丰富的资源".

师： 这是一个很好的题目，长期以来，人们总以为地球上的资源是取之不尽，用之不竭的，但是随着人口的过度增长，资源危机已经成了世界性的问题。资源与人口之间的关系是非常密切的，如果同"人口与环境"组合作，可能对你们各自的研究更有利。你们可以找个时间共同商讨一下如何合作的问题。

(板书：丰富的资源)

生：老师，我们几个刚才商量了一个题目，不知道行不行。

师：说说看。

生：动物与人类。

师：为什么不是人类与动物

生：我们想用动物的眼光来看人类。

师：那就是说你们的研究成果也是用动物的嘴巴来发表了

生：老师您真聪明。

师：(笑)得到你的表扬真是不容易。你们的想法让老师激动，你们的想法非常好，非常有创意。如果可以的话，我也想加入到你们的研究小组，不知道你们是否欢迎

生：当然欢迎，不过我们有一个条件，就是不能干预我们的行动。

师：那是自然，我只是小组的一个成员，一切行动服从小组的安排。

生：欢迎加入！

(板书：动物与人类)

师：谁还有感兴趣的问题

生：我们学校门口的梳洗河，源头在泰山，传说她是王母娘娘梳洗打扮用的河流，可见她曾经多么美丽，听老师说，学校门口曾经有一个湖，湖水清澈见底，湖中还有成群的鱼虾。可是现在它成了一条名副其实的臭水沟。我想调查究竟是谁污染了它，能不能使它恢复原来的美丽。

师：这是一个最现实的问题，如果你的努力能够成为现实的话，你就为泰安人民做了一件很了不起的大好事。

师：我想，还会有很多同学愿意和你一起行动吧

(十几个同学举手)

师：这么多优秀的同学组成一个组，一定会大有作为的。想好题目了吗

生：谁污染了梳洗河

师：这个名字好，让那些污染梳洗河的人一听就感到惭愧。

(板书：谁污染了梳洗河 )

师：我这里有一个题目，供还没有确定研究题目的同学参考。

(板书：怎样减少家庭对环境的污染)

师：这个题目看起来比较容易做，但也有一定的难度。首先要研究家庭存在哪些污染环境的因素，然后考虑解决的方法，这是研究的重点。先设计好实施的方案，在实施过程中仔细观察方案存在的问题，并不断进行调整和完善，最后形成一个切实可行，行之有效的方案。

师：有了好的研究课题，就有了一个好的开端。各小组要选出课题组组长，组织小组成员制定具体的研究计划，确定方法步骤，对研究项目的内容进行分工，设想研究中可能出现的问题以及如何解决这些问题。这里有一个简单的课题研究计划表供大家参考。

(出示课题研究计划表)

师：各个课题组的同学要认真讨论，制定出你们自己的研究计划。下面分组活动。

……

师：各小组都做好计划了吗

生：时间太短，我们只写了一个简单的计划，还要进行进一步的讨论。

师：能把你们的计划给大家展示一下吗

生：可以。

(一生上台，用实物投影出示"课题研究计划")

生： 我们的研究题目是《谁污染了梳洗河》.研究的目的是了解梳洗河的污染源，呼吁人们爱护我们的家园。我们研究的方法是进行实地考察，访问沿河单位，并收集有关梳洗河的资料。研究过程主要有两步，第一步是进行实地调查和收集资料；第二步是对调查情况进行讨论和分析研究，写出研究报告。

师：有没有设想可能出现的问题

生：梳洗河就在我们学校附近，周围的环境我们都非常熟悉，我们觉得不会有什么困难。

师：不怕做不好，就怕想不到；考虑的越周全，做起来就越顺利。如果你们到一个污染梳洗河的单位去访问，他们会接受你们的采访吗

师：另外还有一个非常重要的问题，现在将要进入雨季，大雨过后，梳洗河就有山洪暴发，雨后是绝不能进行考察的，这一点是必须遵守的。你们能不能做到

生：老师您放心，我们不会冒生命危险的。

师：其他各小组的研究计划我们就不一一展示了。但是还要进行进一步的讨论，尽可能地使计划更具体，详尽，使研究过程更顺利。

师：谁还有问题

……

师：好，今天这节课的时间快到了，各小组写出研究计划后给我一份，没有问题的话，就可以开始实施研究计划了。

《只有一个地球》教学实录

师： 上一节课，我们围绕课文内容缺定了各自的研究问题，各研究小组又在认真讨论的基础上，制定了比较具体的课题研究计划，并按计划开始研究。据了解，有的小组已经搜集了大量的资料，进展顺利，这是非常令人高兴的。今天我们要对各小组的研究进展情况作一个大体的了解，相互交流一下，看看还有什么问题，我们大家来共同讨论解决。哪个组先汇报

生 :我们是"人口与环境组"的。我们研究的目的主要是想弄清楚人口增长给环境带来那些危害；我们的研究方法主要是搜集资料，然后对资料进行分析总结，找出问题的答案。

师：具体怎么做的

生：我们组有八个人，分成了两个小组，一个国内组，一个国际组。我们两个组都遇到了困难。

师：你在哪个组

生：我是国内组的，我们以为我国各省市的人口数量差别很大，对环境的影响也肯定不一样。我们找到了各省，直辖市的人口数，可是各省市的环境有什么不同，我们却找不到这样的资料。

师：国际组呢

生：国际组遇到的困难和国内组是一样的。

师：大家看应该怎么办

生：各个国家，各个省市人口不一样，环境也肯定不一样，但是环境的不同却很难说清楚，更不能用数字来说明。我认为他们的这个课题根本就不行，应该重新选课题。

师：课题是一个很好的课题，课题组同学的想法也很好，如果做，那肯定是一项繁杂的工程，我们现在还做不到，但将来不一定做不到。我们想一想，能不能换一个角度考虑问题，找到一个解决的方法。

(学生思考)

生：我为他们找到了一个解决办法。我们这一单元的题目是《只有一个地球》,那么"人口与环境"就是世界的人口，地球的环境。他们可以研究全世界人口的增长情况和整个地球环境的变化情况，这些方面的资料是比较容易搜集到的。

师：大家觉得这个方法怎么样

……

生：我认为这个方法非常好，为我们组解决了一个大难题。谢谢你，刘颖。

师：世界上的好多发明创造都是许多科学家相互合作的结果，合作更容易使研究获得成功。还有一个事情，你们与资源组不是有一个合作的意向吗，你们没有商量合作的问题 还是有其他问题

生：(不好意思的)我们的合作没有成功。

师：为什么

生：资源组的张明亮想当组长，可是他只有一个人，而我们七，八个人……

生：可我觉得我能当好这个组长。

生：难道赵琦就当不好吗

师：你们现在还想合作吗

生：老师，资源组虽然只有我一个人，但我能做好这个研究，我已经找到了好多材料，正准备进行分类整理，到现在为止，我还没有遇到什么困难，就是以后出现困难的话，我也能克服。

师："世上无难事，只要肯登攀",老师绝对相信你的能力与勇气。只是我认为你们的研究内容有相互联系，人口，资源，环境三者的关系密不可分，你们可以相互借鉴对方的研究成果，可以使你们的研究更有深度。谁做组长并不重要，重要的是你对一个有价值的研究成果付出了多少。

……

生：老师，是我不好，我愿意和他们合作。

生：老师，我们也不好，我不该和张明亮争，就让张明亮来当组长吧。其实我们也很想合作，张明亮家不但书多，而且他家的电脑能上网，查找资料很方便。

师：你们的表现都非常出色，这才是做大事者的胸怀。至于你们谁当组长，还是由你们自己决定吧。但是你们的课题好像得改一改了。

生：人口，资源，环境

师：祝你们合作愉快！哪个组继续

生：我是"城市的环境污染与保护"研究组的，我分工的题目是"汽车对城市环境的污染",可是每天在大街上跑的汽车究竟有多少，我们小组也没有讨论出办法。

生：这个问题我可以帮你们解决，我爸爸就在市交通队工作，全市有多少车辆，都在他们的电脑里存着。

生：这些我们已经想过了，可是在大街上跑的车辆还有许多是外地的。

师：大家讨论一下，看能不能解决这个问题。

(自由讨论)

生：我可以给你们提一个建议吗

生：非常欢迎！

生：你们可以在几个主要路口统计单位时间内的车流量，然后计算出平均车流量，再乘以全市主要路口数，就可以得出全市单位时间内的车流量，这样就可以计算出全天的车流量。这种方法可能不是很准确，仅供参考。

生：谢谢你！

师：你们组还有问题吗

生：暂时没有。

师：那好，下面该哪个组了

生：我们是"谁污染了梳洗河"组的，我们主要调查的是从我们学校到泰山之间的这一段。现在我们已经调查了大约三分之二的河段。

师：有收获吗

生： 从调查过的河段看，向梳洗河排污的单位有很多，其中也包括我们学校。这些污水大部分是生活污水，有居民小区，饭店，银行，商店，疗养院等三十多家，除了文字记录以外，我们还拍了一些照片，我们还访问了市环保局，市环保局的叔叔阿姨非常支持我们，给我们提供了一些沿河单位的有关资料。通过分析，我们认为，梳洗河的污染主要是生活污染。

师：还没有完成调查就下结论吗

生：只剩下山前的一小段了，可能不会有别的情况了。

师："可能差不多"不是严谨的科学态度，搞研究要做到一是一，二是二，必须一丝不苟才行。另外，我注意到你刚才用了"主要"一词，是不是在调查过的河段中，还有不确定的地方

生：在调查过的河段中，我们发现有一个单位向河中排出的污水是暗红色的。我们也不知道是什么污染，我们想去这家单位看一看，可是他们不让我们进去。

生：可能你们不够文明礼貌吧。

生：这一点我们绝对没有问题。

生：那就是你们没有讲清活动的重要意义。

生：也不是，我们什么话都说了，他们还是不让进，我们也没有办法。

师：大家看这个问题该怎么解决呢

生：像记者一样，偷偷地进去。

生：我不赞成这个办法，我们毕竟还是小学生，如果进去以后有了危险怎么办

师：说得很对，安全第一，这是一个必须考虑的问题。还有其它的办法吗

生：可以求环保局的叔叔阿姨帮助，让他们帮忙，我想应该不会有问题。

生：这个办法挺好的，值得一试。

师：怎么样，你们还准备做下去吗

生：谢谢老师，谢谢大家，我们一定努力完成好！

师：对，这才是科学的态度。

师："动物与人类"组呢

生：老师，您就是这个组的，还用我们汇报吗。

师：那不行，研究情况要向全班同学汇报，再说，汇报研究情况是组长的事情，也不能由我包办代替呀。方超，还是你来吧。

生：我们组已经完成了搜集资料的工作，正在进行分类总结。由于王老师在我们组，我们没有遇到困难。下一步就要进入写童话故事的阶段了。

师：不是因为我在这个组他们就没有困难，而是他们都很能干。其实我什么也没做，只是参与了他们的讨论，下一步的童话创作阶段，我就不参加了，他们是主要作者，"君子不夺人之美".

生： 我研究的是"怎样减少家庭对环境的污染".通过观察，我找到家庭污染环境的好多不良做法。比如现在好多家庭买东西时都喜欢用塑料袋，然后再用这些塑料袋装垃圾。为了弄清使用塑料袋的数量，我观察了我家的使用情况并做了记录，最近十天中，我家共使用大小塑料袋十六个，平均每人五个多一点，按五个计算，每人每年要用掉180个左右。我们市仅城区就有五十多万人口，每年就要使用约一亿个。在自然条件下，塑料袋极不容易分解，需要三至五年甚至更长的时间。因此人们把这种污染称为"白色污染".我不知道这一亿个塑料袋对环境造成的危害有多大，但这个数字让我感到吃惊，我觉得应该立即制止"白色污染",否则的话，真不知道将来我们的地球是不是会成为一个被塑料垃圾袋覆盖的地球。

师：你找到解决的办法了吗

生：我把计算的结果给妈妈说了，她也感到很吃惊，从那天起，妈妈买菜开始用布兜了，可是还有很多是没有办法解决的，像每天喝的牛奶也都是用塑料袋装的。我想不出解决的办法。

师：你妈妈开始用布兜买菜，这就是你对环保做出的一个很了不起的贡献，你妈妈也是令人尊敬的。如果全城的家庭都这样做，"白色污染"将从我们这个城市消失。同学们，让我们用热烈的掌声向梁硕和他的妈妈表示最衷心的感谢。

(师生鼓掌)

师：梁硕同学的研究虽然还没有结束，但初步的成果已经为环保做出了贡献，我们怎样让这个研究成果发挥更大的社会效益呢

生：保护环境，从我做起，我也让妈妈用布兜买菜。

生：我也把梁硕的统计数字给妈妈算一算。

师： 你们都是很了不起的环保卫士，老师因你们而自豪。如果梁硕同学的研究继续下去，一定会有更了不起的成果。研究中出现这样或那样的困难是正常的，我想这难不倒大家。查阅资料对大家已经不是困难的事情，我们还可以向专家作一些调查访问，更重要的是我们都有一个聪明的头脑。相信大家都会有收获的。

《只要一个地球》教学实录 (3)

(黑板上板书学生自己设计的艺术字："人口，资源，环境"课题研究成果汇报交流，四周配有各种肤色的人，树木等画面装饰。背景：彩笔勾画的地球。)

师：设计得真漂亮！这是王云霄的大手笔吧

生：老师，不是我一个人做的，他们都帮了不少忙。

生：你就别谦虚了，老师，基本上是他一个人做的，我们都插不上手。

师：谦虚是一个人的美德。你们准备得非常充分，看来这节课就由你们唱主角了。

师：同学们，上一节课，"动物与人类"课题研究小组汇报了他们的研究结果，今天这节课由"人口，资源，环境"组汇报并与同学们交流。

(一生走上讲台，敬少先队礼。以下略)

生： 老师，同学们，大家好！我是"人口，资源，环境"组的组长，我们组研究的题目是"人口，资源，环境".主要是研究了解人口与资源，人口与环境的关系。我们采用的研究方法主要是搜集整理资料和调查的方法。我们的研究报告共有四个方面。第一，中国与世界人口现状；第二，令人担忧的资源状况；第三，不断恶化的环境；第四，让我们行动起来。下面由宋涛向大家汇报第一部分。

生：老师，同学们，大家好。我代表我们组向大家汇报"中国与世界人口现状".首先请大家看一组数字。至2000年底，中国人口达12.8亿，约占世界总人口的百分之二十一，超过世界发达国家的总人口。预计未来十几年，每年平均净增长 1400——1500万人左右。联合国经济社会部发表的2000年度的世界人口预测报告中说，到2000年中期，世界人口已达到61亿，年增长率百分之一点三，即7700万人；请大家再看下面的图表。

(实物投影展示图表)

世界人口每增长10亿所需时间

人口数量(亿)

年份(年)

增加10亿人所需时间(年)

10

1804

——

20

1927

123

30

1960

33

40

1974

14

50

1987

13

60

1999

12

从这个图表可以看出，世界人口每增长10亿所需时间越来越少，人们把这种人口快速增长的现象称为人口爆炸一点也不过分。而且这种现象在发展中国家表现得尤为突出。例如印度，2000年5月，印度人口达到了10亿，据专家预测，到2045年印度将成为世界第一人口大国。那时世界人口将达到90多亿。

我的汇报完毕。谢谢大家！

师：大家对宋涛同学的汇报有什么问题吗

生：你刚才说的那些数字准确吗 我从一本书上看到，未来几年我国人口每年平均净增长1000万以上。

生：这些数字应该是准确的，这是我从网上的"人口世界"网站查到的，而这些数字都是我们国家和联合国人口组织公布的。

师：联合国人口组织和我国政府机构公布的数字应该是比较准确的，但是有一些预测的数字出现不同是很正常的。

生：据我所知，由于人口的过快增长，才使我国的发展落后于世界发达国家，给我国赶超世界先进水平造成了极大的困难。但是我们国家从很多年前就采取了控制人口的措施，现在人口增长的速度呈下降趋势。我觉得你们既然研究人口现状，也应该把这一个问题加进去。

生：这……

生：你提的这个建议很好，我们一定采纳。

师：还是组长的水平高。大家还有问题吗

师：那你们继续吧。

生： 老师，同学们，大家好。下面我代表我们研究小组向大家汇报我们研究成果的第二部分——令人担忧的资源状况。多少年来，人们总以为地球上的资源是用之不尽， 取之不竭的。但是自人类进入20世纪以来，对自然资源的消耗成倍的增长。1901年至1980年的80年间，全世界采出的矿物原材料价值增长了近10倍， 其中的后20年为前60年的1.6倍。人类正靠着对自然资源的掠夺式开采，利用，创造了人类社会前所未有的辉煌和繁荣，但人们却不曾想到，地球上的资源早已经出现了危机，主要 表现在以下几个方面。

一，土壤沙化和耕地减少。联合国估计，每年有2100万公顷农田荒漠化，全世界35%以上的土地面积正处于荒漠化的直接威胁之下，其中75%以上达到中等以上的退化。非洲的萨赫勒地区有可能成为丧失全部耕地的地区。随着世界范围的城市化，工业化进程，大量的农业耕地不断被侵占，人均耕地面积在快速减少。据权威部门测算，我国的人均可耕地面积到2025年，将由现在的0.1公顷下降到0.08公顷左右。

二， 森林和草场遭到毁灭性破坏。森林和草场是维持地球生态平衡的关键，据联合国粮农组织统计，现在地球上每分钟就有两万平方米森林被破坏，1950年以来，全世界的森林已损失一半以上。我国曾经是森林和草地资源十分丰富的国家，但由于长期的无节制开采，破坏性利用，导致我国的森林和草地资源面临枯竭的境地。

三， 水资源日益紧张。水资源在人们的心目中一直是一种取之不尽，用之不竭的资源。事实是怎样的呢据世界水资源研究所调查，全世界有26个国家受到缺水威胁。我国的水资源更是紧张，我国城市中有300多个城市缺水，其中100多个严重缺水，特别是北方地区犹为严重，缺水面积达近百万平方千米，约一亿人口饮水困难。被称为母亲河的黄河，曾经孕育了中国古代文明，现在正逐渐变成一条季节河，黄河的枯竭并不是耸人听闻的事情。我国的第一大河——长江的源头，著名的三江源地区，湿地面积正大幅度减少，长江的未来令人担忧。但是我国有限的水资源还在遭受着污染的严重威胁，据世界卫生组织调查，目前世界上每年有1500万5岁以下的儿童死于饮用不洁的水。调查表明我国的河流因污染而不能用于农业灌溉的占23%,合乎饮用标准的仅占14%.如果再不注意保护这有限的水资源，也许正如一则电视广告所说，世界上的最后一滴水，就是我们人类的眼泪。

生：请等一等，听你刚才的发言，确实给人一种危机感，但我觉得你们好像忽略了一个问题，那就是人们对环境的治理所取得的成绩。

生：你说的很对，现在人们对环境的治理确实做了很多工作，也取得了不少的成绩，但是人口的过度增长给环境造成的压力也越来越大。人类可利用的资源正在迅速减少，已经是不可争辩的事实。

生：我也有一个问题。

生；请讲。

生：水是可再生资源，天上总是会下雨的，因此水源永远不会枯竭；第二，随着科学技术的不断发展，海水的利用将会成为可能，我们还愁没有水吗

生： 我不同意你的这种观点。自有人类社会以来，天一直在下雨，可是水资源为什么还会越来越少第一，人口增长，用水量不断加大。第二，水土流失。第三，水污染造成大量水资源不能使用。至于使用海水的问题，我想海水将来肯定会成为人类的重要水源，但是淡化海水的费用相当昂贵，引海水用来灌溉农田是不现实的。另外，海水现在也正受到污染的威胁，海洋赤潮就是一个很好的证明。

师：如果大家没有问题了就请张明亮同学继续汇报。

生： 我汇报的第四个方面的问题是矿产资源濒临枯竭。一个世纪以来，由于人口的迅速增长和人民生活水平的不断提高，人们对矿产资源的消耗一直呈高速增长状态。第十三届世界石油大会预测，全球石油总储量约3000亿吨以上，如果按2000年的需求量计算，只能维持到2035年。天然气最多只能维持60多年，煤炭可维持230多年。我国是世界上少数几个矿产储量较为丰富的国家之一，但由于人口众多以及管理问题，许多矿产资源已面临枯竭。到2020年，40多种对国民经济起支撑作用的矿产大多数将不能满足需求。我的汇报完毕，谢谢大家。

生：老师，同学们，大家好。下面我代表我们研究小组汇报第三个方面的问题——不断恶化的环境。

历史发展到今天，科技，经济在飞速地发展，与此同时，环境污染的巨大危机似一个无形的恶魔正在向人类逼近。河水在变黑，森林在消失，沙漠在蔓延，物种在灭绝，细菌，霍乱，癌症，越来越肆虐。地球在告急，人类在品尝自己所创造的巨大成果的同时，也不得不吞咽着环境惩罚他们的恶果。21世纪是经济大发展的世纪，也是环境大破坏的世纪。主要表现在以下几个方面：大气污染，水体污染，森林和植被减少，土地沙漠化，固体废弃物的泛滥，生物灭绝加剧，酸雨污染扩展， 温室效应，臭氧层破坏，电磁波污染等。下面我给大家举几个例子加以说明：

1961年日本东海岸四日事件。日本的四日市有许多石油化工企业，这些工厂每年向空中排放13万吨有毒气体和粉尘。1961年，四日市哮喘病开始发作，1964年严重患者开始死亡，1967年有些患者不堪忍受痛苦而自杀，到1972年，患者已达6000多人。

1986年，苏联发生切尔诺贝利核泄露事件，带有严重放射性污染的"魔云"随风飘荡，把整个欧洲拉向死亡的边缘，周围13万居民被迫疏散，大量人与动物死亡。

在美国，约1000个湖泊酸化。瑞典全国共有85000个湖泊，近半数严重酸化，鱼虾绝迹。在我国，酸雨控制区达80万平方千米，占国土面积的8.4%,造成的直接经济损失每年达几百亿元。

由于臭氧层被破坏，世界范围内每年大约有10万人因接受过多的紫外线照射而死于皮肤癌。

自20世纪60年代以来，沙尘暴一直威胁着我国。60年代特大沙尘暴在我国共发生8次，70年代发生13次，80年代发生14次，90年代发生20多次，席卷的范围越来越大，造成的损失越来越重。

以上事例说明，环境正威胁着人类的发展甚至生存。保护环境，刻不容缓。否则，人类会像恐龙一样，将从地球上永远消失。

我的汇报完毕，谢谢大家！

生：老师，如果这些都是事实的话，几十年后我们整个人类还能生存吗

师：你很有忧患意识，能源危机，环境污染确实是对人类生存的最大挑战。我们可以议一议这个问题，看能不能找出一些解决问题的办法。

生：造成资源紧张的主要原因是人口的快速增长，所以首先应该做好控制人口增长的工作。

生：禁止盲目开采地下矿产。

生：凡开采地下矿产的，都是有目的的，应该是合理开采地下矿产。

生：多植树，防止水土流失。

生：我们国家每年都栽很多树木，可是我们的森林覆盖面积仍在快速缩减，我认为原因有两个。一是只管栽，不保护，栽的很多，成活的不多；二是过度砍伐现象严重。制止乱砍伐我们做不到，但我们可以多做一些保护树木的工作。

师：同学们说的都是一些切实可行的方法，我们再听一下课题研究组的见解。

生：老师，同学们，大家好。我代表我们研究小组向大家汇报第四个问题——让我们行动起来。

我们研究小组主要对世界人口现状，资源状况，环境状况进行了研究。在收集大量资料的基础上，进行了讨论，分析。我们认为，人类的生存环境已经到了非常危险的边缘。地球是人类共有的家园，保护地球，是全人类的共同责任，每一个人都应该为此付出努力。在造成地球现状的原因中，人口增长过快是最大的问题，资源紧张，环境恶化都是人口众多造成的。因此我们呼吁全世界各国领导人，实行计划生育，控制人口增长。

在缓解资源紧张，环境恶化的问题上，我们小学生完全可以尽一份力，从自己做起最重要。为此，我们愿意代表全班同学，向全校发出倡议，这是我们的倡议书。

(投影倡议书)

生：响应我们的倡议并同意和我们一道发出倡议的请举手。

(全班同学举手)

生：我建议向全国的少先队员发倡议，如果全国的少先队员都行动起来，不是会更好吗

生：这个主意非常好，我也同意！

生：同意的请举手。

(全班同学举手)

师：真的是非常好，有了你们这些地球卫士，我们的地球就有了希望，我们的家园会一天天好起来的。

师：向全国的少先队员发倡议，是一件很了不起的事情，倡议书的内容和文字需要再讨论斟酌一下，就由中队委的同学负责怎么样

生：老师，没问题。

师：今天这节课时间差不多了，下一节课哪个组汇报

生：老师，就由我们"谁污染了梳洗河"小组汇报吧

师：准备好了吗

生：准备得非常充分！

师：好吧。下一节课就看你们的了。

《只有一个地球》教学实录 篇六

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得

4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 教学重点：让学生理解课文，懂得

1、 重点词句、段落的文字课件

2、 美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学时间：两课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用

三、研读课文

(一)研读

过渡：你从哪些语句感受到

1、学习第一段(课件)

(1)

(2)从作者的描写中，你感受到了什么？(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)

(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。

(4)齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？(人类的母亲，生命的摇篮)

(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？

《只有一个地球》教学实录 篇七

【教学要求】

1,了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

2,学会本课生字词，会用"渺小","贡献"造句；

3,学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

4,熟练地朗读课文。

第一课时

一，解题

1,板书课题

2,齐读课题

3,从课题看，这篇课文应当写哪些内容 (这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。)

二，初读，自学生字词

1,提出自学要求

⑴ 划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意："赐"是平舌音，"矿","慷","贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音。

⑵ 查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

2,检查自学效果

三，细读，理清层次

1,细读课文，思考，回答：

⑴ 这篇课文共有几个自然段 每个自然段主要写什么

⑵ 这篇课文怎样划分段落 概括段意

2,讨论分段

3,在学生讨论的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段(第一自然段)讲地球的外部形态；

第二段(第二自然段)讲地球的面积；

第三段(第三，四自然段)讲地球的资源；

第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系；

第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

四，识记字形，写生字

第二课时

一，复习生字词

裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

二，精讲训练

1,精讲第一段

⑴ 这一段课文主要写什么

(这一段课文主要写地球的美丽，可爱。)

⑵ 从哪些词句可以看出地球的美丽可爱 (地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣',在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。")

⑶ 课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的

(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

⑷ 用赞美的语气朗读这一段课文。

2,精讲第二段

⑴ 这一段主要写什么 (写地球面积很小，人类活动的范围更小。)

⑵ 课文用什么方法说明的

(数字说明，比较说明)

3,精讲第三段

⑴ 课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏 (从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。)

⑶ 这样做的后果如何 (这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的生存。)

4,精讲第四段

⑴ 为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处 (科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处。)

⑵ 课文第五自然段在文中起什么作用 (承上启下的过渡作用)

⑶ 指导朗读第四段课文。

5,精讲第五段

⑴ 这一段有几句话 每句话讲了什么 (这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。)

⑵ 这两句话之间是什人关系 (前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。)

⑶ 这一段课文在全文中起什么作用 (总结全文内容，揭示课文中心。)

三，渗透德育

1,说说读了这篇课文，你想到了些什么

2,结合我们的生活实际，说说应该怎样做

《只有一个地球》教学实录 篇八

江苏省武进市湖塘桥实验小学 蒋晓燕

师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？

（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）

师：写好了就上台来读读吧！

（学生争先恐后，大步走上讲台，高声宣读。）

生：精心保护地球，造福子孙后代。

生：还大地绿色，让天空蔚蓝。

生：人人齐动手，保护大地球。

生：为了生存，保护地球。

生：除了脚步印，什么也别留下。

生：保护地球=热爱妈妈。

生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。

……

师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。

《只有一个地球》教学实录 篇九

课前调查：

师：“爱上语文课的举手”，说明原因。

生：能丰富我们的课外知识。

生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）

师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

生：我欣赏他的爱国。

师：真的吗？

生：是真的。

生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

第一课时

师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？

生：听说过？

师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼。威廉斯知道吗？

生：不知道。

师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？

生：知道。

师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

生：想。

师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？

生：地球。

生：地球。

生：地球。

师：吃惊吗？为什么？

生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？

生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。

师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。

（传发文章）

师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？

（把话筒传递到部分学生嘴边。）

师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？

生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。

师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。

生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。

生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。

生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。

师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。

（生自学）

师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。

生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。

师：还有谁对这一段非常痛心吗？

生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。

师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？

生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。

生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。

生：森林被伐，没有人住。

师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。

生：土地变成了沙漠。

师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。

（生继续交流让自己痛心的句子）

师：我听得出你非常焦急。

（再指名读）

师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。

（生再读）

师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。

（齐读）

师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。

生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）

师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？

生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－

师：不能漏啊。几百万年（板书）

生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。

师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？

生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。

（指名读）

师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。

生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。

师：还有别的吗？让你心情沉重吗？

生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。

师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。

生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。

师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？

生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。

生：地球人口很多，人均面积很少。

师：你们知道世界上有多少人口？

生：60亿。

师：再过五十年，人类将有多少？

生：90亿。

师：地球可以养活多少人？

生：30亿，40亿，10亿，80亿。

师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。

（生齐读）

师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。

（生读）

师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。

（生读）

师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

第二课时

师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？

生：友谊。

生：问题。

师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？

生：想。

师：好，那就先“疑”。

师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。

（生读书质疑）

师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。

生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？

师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）

生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？

师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）

生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？

师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）

生：地球离我们多遥远？

师（板书：遥远？）

生：为什么就像一叶扁舟？

师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。

生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？

师：（板书：40万亿？）

生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。

师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）

生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？

师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）

生：月球上有多少人可以去居住呢？

师：（板书：月球上可以有多少人居住？）

生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？

师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？

（生自主解决问题）

师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。

生：（回答中，师引导学生再读）

师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？

生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。

师：现往前看。

生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。

师：然后村庄怎样？

生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。

师：桥梁怎样了？

生：桥梁被水冲断了。

师：人们怎样了？

生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。

师：喊什么？

生：他们喊着“救命－－”。

生：我看到了动物在拼命地逃跑。

师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。

生：我看到了妈妈把我们遗弃了。

师：那是你想到的，看到的呢？

生：我看到他们眼中的惊恐。

生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。

师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。

（齐读：人类生活所需要的－－）

师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？

（点击出示：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

师：你有什么想说？

生：人类真是太残忍了。

生：人类在毁灭自己。

（再读：“可以不断再生－－”一段）

师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。

（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝

（生写）

生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。

生：水源是人类的源泉，天空是我们的外衣，－－

生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。

师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）

师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。

下课。

《只有一个地球》教学实录 篇十

[课前引导]

师：大家都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的礼堂里。

师：（摇头）思路不够开阔。

生：在威海。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？

生：地球。

师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。

生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！

生（一起，深情地）地球——你好——

（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）

师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。

第一课时

师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好伟大！我喜欢你！

师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。

生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

师：请充满感情地朗读这句话。

生：（有感情地朗读）

师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。

生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）

师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？

生：（纷纷举手）

师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。

（班长推荐学生甲）

师：（对班长）请你说说为什么推荐她？

班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。

师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。

（学生甲读课文）

师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。

（学生甲推荐学生乙）

师：（对学生甲）你为什么要推荐他？

学生甲：他读书流利，而且很有感情。

师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。

（学生乙读课文）

师：很有感情。好，下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。

（学生丙读课文，且发挥很好）

师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。

（全班齐读课文）

师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。

先理解带点的字，再解释词语：

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。

师：再用同样的方法解释下列词语。

居住遨游扁舟枯竭

师：请同学们相互说说。

（学生相互说词语的意思）

师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

师：再看下一个词。

举例解释词语：

自然资源

师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？

生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？

矿物资源（不可再生）

水资源、森林资源、

生物资源、大气资源（可以再生）

生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

师：再看下面的一组词。

朗读理解词语：

……不是……而是……甚至……

师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）

师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？

（学生再读，理解得比较好）

师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。

（学生读有关的句子）

师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？

生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。

师：还有补充吗？

生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。

师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……

生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。

师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。

（学生读书，背书）

师：请同学们一起背最后一段。

（学生集体背诵后，下课）

第二课时

师：我们一起背诵课文的最后一段。

（全班集体背诵最后一段）

师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。

布什抛弃《东京议定书》

布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

布什不参加“拯救地球”会议

今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”

师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

（学生做出各种表情）

师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。

生：布什，你真是一个很糟糕的总统！

生：布什你太自私了。

生：美国的这个总统应该马上下台。

生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？

师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。

（生写劝说稿，教师巡回指导）

师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。

生1：布什总统，你太不应该了……

布什：你是谁？你怎么这样和我说话？

生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。

布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。

生2：布什，你不要走！

布什：你是谁？你要干什么？

生2：我是正义的化身，我要控诉你！

布什：控诉我？凭什么？

生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！

布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。

生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。

布什：你是谁？怎么这样？

生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）

布什：我很同情。你要我做什么呢？

生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。

布什：好，我一定认真考虑你的意见。

…………

师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。

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