五年级上册语文教案【优秀3篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！众鼎号为朋友们精心整理了3篇《五年级上册语文教案》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。

五年级语文上册教案 篇一

教学目标

1、了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。

2、感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。

3、在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。

教学过程

第一课时

一、课前调查收集信息

课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。

了解家人喜欢阅读的报刊杂志。

二、信息汇整分享交流

1、今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢？为什么喜欢它呢？说说你的理由。

（由几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍）

2、同学们不能将你带来的图片新闻介绍，你带来的信息，共同分享你的快乐呢？

小组内同学之间相互交流。

3、同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事、还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息、丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考……所以，好的新闻留吸引民者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。

三、图片欣赏认知领悟

1、优秀图片新闻赏析

（1）《大眼睛》

（2）《北川男孩郎铮》

（3）《我们演出去》

……

引导学生围绕每一张图片的主题展开讨论，老师讲解。

四、情景设置明确任务

我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事．用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗？

五年级上册语文教案 篇二

教学目标：

1、知识能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。

2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点：

1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备：

课件、挂图。

教学过程：

一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

师：板书课题——挑山工

师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。

[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]

二、初读课文、整体感知

生：自由读文

师：你读懂了什么？

生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。

生2：挑山工比游人先到山顶。

生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。

师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？

生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？

生2：挑山工登山有什么特点？

生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？

生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？

生5：为什么挑山工的牙齿很白？

师：第5个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。

[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

教学第一部分

师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。

生：边读边画出描写挑山工登山的句子。

师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。

师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？

生：能。

师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。

生：画出挑山工走的路线图。

师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

生：讲解。

师：指名朗读第一自然段。

师：你认为他读得怎么样。

生：“沉甸甸”读得比较平淡。

师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？

生：重读“沉甸甸”。

师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。

生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

师：重读“多一倍”。

生：再读一遍。

师 ：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。

点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。

师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。

师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？

生1：看到挑山工穿着红背心。

生2：看到挑山工一直在登山。

生3：看到泰山非常陡。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。

生：集体朗读。

师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？

生：自由感情朗读第一段。

[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

教学第二部分

师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？

生：小组合作学习。

师：课件展示：小组合作学习要解决的问题；

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？

④用“―”画出挑山工说的话。

生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

师：请同学们把你学习成果汇报一下。

生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。

生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。

生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。

生4：第四组：读挑山工说的话。

师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿？”这段话。

生：默读重点段，画出重点词语

师：你从挑山工的话中体会到了什么？

生1：我们做什么事都要认定目标。

生2：我们做什么事都要坚持不懈。

生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

[ 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

教学第三部分

师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？

生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

师；展示图画。

师：谁能把画中的内容读出来。

师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。

师：范读。

生：比赛读、推荐读。

师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。

师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？

生：需要

师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。

生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。

[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]

四、联系生活，迁移运用

师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

生1：龟兔赛跑。

生2：笨鸟先飞。

生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。

生：写读后感

[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]

五、评价，总结

师：本节课你有哪些收获？

生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

生2：我明白了挑山工说的话的含义。

生3：我知道了作者画画的目的是什么。

……

师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。

扩展性阅读：

今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。

[点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]

五年级语文教案 篇三

【教材简析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【学情分析】

五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学目标】

1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】

体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学准备】

1．多媒体课件

2．拓展阅读《我的母亲》（节选）

【教学时数】

2课时

第一课时

（一）谈话导入，初步揭题。

1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2．谁能读一读课题？（1——3名生读）

3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

（二）自读课文，整体感知。

1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

2．交流初读后的收获。

（三）…众鼎号 1126888.com…研读语言，个性感悟。

1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会判断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）

（四）再读课文，指导学法。

1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。

2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

（五）联系生活，拓展文本。

1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

（六）感悟真情，升华情感。

1．出示巴德舒尔伯格的简介。

2．自由读作者简介。

3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，——

课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥 严厉

爱

走向成功

第二课时

（一）积累词句，体会情感

1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）

既（腼腆）又得意扬扬

有点（迫不及待）

怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了

把头埋得（低低的）

头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

（二）朗读全文，内化情感。

1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

2．选自己感受最深的部分背诵。

（三）随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

（四）拓展延伸，推荐阅读。

课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

以上内容就是众鼎号为您提供的3篇《五年级上册语文教案》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。