《掌声》教案（9篇）

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的9篇《《掌声》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《掌声》优秀教案 篇一

1．教学目标：

（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

3．教学过程：

一、出示课题，质疑激趣：

1．出示课题，齐读

2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

说明：

激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

二、初读课文，整体感知：

1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2．学习生字词

3．指名分节读，要求：读正确

4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

说明：

二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

三、精读课文，理解感悟：

1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、抓住关键词，讨论交流

（1）理解词语：骤然间犹豫

（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6）感情朗读第三节

3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、齐读全文

说明：

抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。

四、复习巩固，练习说话：

1、抽读生字词

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

说明：

在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

《掌声》优秀教案 篇二

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思考：

①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②那次，指的是哪次？

③像变了一个人似的，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

②(略)

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化？莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

掌声指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、抄写词语。

2、背诵§4。

3、完成练习册。

板书：

21

掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人

《掌声》教案 篇三

一、教学目标

1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。

3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

二、教学重点：

体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

三、教学难点：

理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

四、教学准备：

课件

五、教法设计：

以读为主，讨论中理解

六、课时划分：

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们对排球比赛了解多少？

2、今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。

3、题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）

4、师生交流有关孙晋芳的资料。

5、从“一半”这个词你又能知道什么？

（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）

二、初读课文

1、了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

2、默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事）

3、从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）

4、看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。

三、研读课文

1、出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢？

2、请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。

3、小组交流学习。

4、反馈：出示课文第三自然段。

（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？

（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。

（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”

（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

5、过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？

6、小组交流汇报，师出示第5自然段。

（1）、找出本段的中心句。

（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。

（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。

（4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）

（5）、找出本段的比喻句并谈理解。

（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

四、积累运用

仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。

（1）、小组交流写话。

（2）、全班汇报

五、小结：

谈谈自己对孙晋芳的认识。

六、作业：

有感情朗读课文。

附：板书设计：

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀的二传手

球技高超

心胸宽广三连冠

第二课时

一、谈话导入：

1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）

2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）

二、研读课文

1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。

2、去掉“必须”行不行？为什么？

3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。）

4、“心中的暗礁”指的是什么？默读课文第6——10自然段，找出答案。

5、文中的“悔恨”一词能换成“认为”吗？为什么？

（引导：通常在什么情况下人们会“悔恨”？孙晋芳犯的错误是不可饶恕的吗？联系课文的7、8自然段，可以看出这次输球她有责任，但并不是她一人的错，但他还主动冰释前嫌。）

6、即使在这样一种情况下，她还是“悔恨自己心胸不宽阔”，从“悔恨”一词中，你又能读懂什么？

7、她为什么能做到这点？

8、师生合作有感情朗读第十自然段：（师读）船呀，终于撑进了她的心海。（生接）她熟知每一个同伴的性格、脾气、和技术，……

9、用赞美的语气配乐感情朗读课文第十一自然段。

10、再次出示孙晋芳的照片，这就是世界优秀的二传手，带领中国女排获得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌，如果把中国女排姑娘们比为——（生接）……，那么，孙晋芳就是——（生接）。让我们把掌声献给她！

三、理解感悟

1、写写“我的视角”。

2、小组交流。

3、全班交流。

四、课堂总结

五、作业：

1、积累本课的好词佳句，

2、搜集有关孙晋芳的材料再读读。

附：板书设计：

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀的二传手

球技高超以祖国荣誉为重

心胸宽广三连冠

教学反思：本篇课文篇幅较长，抓住重点段落进行学习，第一课时，直接将课文内容归纳为两大部分：孙晋芳的球技高超以及她与郎平闹矛盾。顺着这条线索进行教学思路较为清晰。围绕球技高超让学生找出重点的句子和段落在读中理解感悟，理解在报告文学中比喻修辞运用的作用，感情朗读让学生在读中理解，在理解中认识孙晋芳的优秀品质，以祖国利益为重是她的闪光点，感情朗读让学生对她产生由衷的敬佩之情，另外，在课堂上训练了写作能力，仿照原文中的话夸夸孙晋芳，让学生对他有了更深刻的认识。

《掌声》优秀教案 篇四

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1*众鼎号 www.1126888.com*、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

（学生练习、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

《掌声》优秀教案 篇五

学习目标：

1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：

教学过程：

一、导语渲染，启动情感

同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？

（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关

二、整体感知，体验情感

1、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感

1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2．生默读。

3、交流。

（1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）

后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！

（2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）

4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读）

（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里c

7．齐读人3两段。

8．师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？

9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！

四、联系实际，升华情感

l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）

2．师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：…）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧．！～

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

五、布置作业，延伸情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！

《掌声》教案 篇六

一、设计理念

以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。

二、教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

（一）设置情境，导入课题

1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？

2、播放有关录像片。

3、短片中，给你留下印象最深的是什么？

4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

5、板书课题。

（二）读通课文，整体感知

l、自由读文。

2、课件出示：我会读

愿意 注视 困境 持久 忧郁

犹豫 骤然间 落下残疾 经久不息

3、指名认读，齐读。

（三）对比参读，蓄积能量

1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？

2、出示第一自然段。

（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？

（2）配乐引读。

3、课件出示：我会想

她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名读。

（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？

（3）配乐指导朗读

过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！

（四）潜心品读，感受爱意

1、课件出示：我会思

仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？

2、出示句子

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

a、男同学读。

b、此时此刻，小英低下头在想些什么？

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

a、女同学读

b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？

c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

d、此时，你体会到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

齐读。

过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

2、聚焦第一次掌声

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

（2） 现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

（4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

（5）指导朗读。

3、聚焦第二次掌声

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）指名朗读。

（2）理解“经久不息”。

（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？

4、掌声过后，小英有什么表现？

（1）出示句子，齐读。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（2）你体会到了什么？

师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到：

5、（出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

（1）指名朗读，谈感受。

（2）出示：我会写

掌声是

掌声能

（3）小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。

7、出示课文最后一段。

（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）

（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）

（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）

（五）联系实际，延伸情感

1、师：生活中，学习上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？

2、观看图片，响起掌声。

3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。

小学三年级语文上册《掌声》教案 篇七

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点：

理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：

理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前交流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深入体会

1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，快乐自信）

7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

《掌声》优秀教案 篇八

一、教学设计与策略

（一）教学设计的指导思想及依据

阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。

（二）教学策略选择与设计

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。

1、朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2、想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3、联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

（三）教学目标

知识与技能：能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，领会掌声的内涵。

过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。

情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

（四）教学内容

《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

（五）教学重点和难点

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。

难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

（六）教学过程

教学程序教师活动学生活动预期效果

揭示课题

复习梳理

⒈揭示课题：同学们，这节课我们继续来学习第29课：掌声。

⒉课文中把掌声送给了谁？这掌声给英子留下了怎样的印象？

让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题。

抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密衔接，使学生明确主题。

精读探究

理解感悟

一、提出要求：快速默读课文，边读边思考，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的情况下响起的？”

二、组织汇报。

三、理解感悟：

（一）掌声前的英子。

1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。”

提问：如果将“终于”一词去掉行吗？为什么？

2、引导学生理解“犹豫”一词：“犹豫”什么意思，生活中你犹豫过吗？举例。

英子的犹豫与你们一样吗？她为什么犹豫？

3、英子在掌声前是一个怎样的孩子？（自卑、忧郁）

4、换位体会：如果你是英子，在上台前你会怎样想？

如果你是英子的同学，你会怎么想？

5、指导朗读，组织评价。

（二）掌声后的英子。

1、英子在同学们第一次的掌声里听出了什么？

2、同学们的掌声对英子起到了怎样的作用？

3、换位体会：如果你是英子，此时你会对同学们说什么？

4、英子在同学们第二次的掌声里又听出了什么？

5、指导朗读，组织评价。

6、（课件出示第5自然段）

①读了这段话，你有怎样的感受。

②指导朗读，品读句意。

二、教师小结，德育渗透。(略)

默读课文

画出相关句

读句对比，理解感悟。

结合生活实际理解“犹豫”。

抓“默默”、“早早”“最后”“忧郁”等重点词、句，体会英子的内心感受。

角色体验，谈想法。

朗读、评价。

理解“掌声”的作用，换位体会如果自己是英子时的心情变化。

朗读、评价。

读句子，自主交流，谈感受。

懂得人与人之间需要尊重、鼓励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思考问题，为高年级默读有一定速度打下坚实的基础。

联系生活实际，有助于理解词意。

在真切地感受、体验英子的内心世界的过程中，突破教学重点。

激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思考和朗读与文本直接地对话，通过朗读感悟英子内心的前后变化。

通过自由交流、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

赏读体味

升华情感拓展升华

掌声改变了英子的生活，掌声中包含着同学们对她的一片爱。“爱”还可以是什么？出示：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句亲切的问候；

爱是 ；

爱是 ；

抒发情感，感悟爱心。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。

深化主题

布置作业选做作业：

1、给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行友好的帮助。

2、回忆自己的生活经历，写“一次难忘的掌声”。

选择完成尊重学生的个体差异，合理安排作业，能促使学生的学习由课内延伸到课外，构建起大语文的学习观。

《掌声》的优秀教案 篇九

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思考：

①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②“那次”，指的是哪次？

③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

②（略）

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。

——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的9篇《《掌声》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在众鼎号。